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关于文综试卷应试技巧的探讨 |
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时间:2007-3-2 14:26:18 来源:不详
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关于文综试卷应试技巧的探讨
在呼唤终身教育的浪潮中,考试这种学习终端的反映形式,渗透进了人才教育的各个层面。学校的研究性学习,是素质的过程教育,而高考则是检测素质能力的有效手段。高考应试中的操作技巧,是对知识能力的巨大补充,也是个性素质完全真实得到体现的一种媒介。所以,对于应试技巧的探索与强化,便成为在加强知识深广度的同时必须面对的一项重要工作。
一、强化宏观意识,发挥时间的最大价值高考的有效时间只有150分钟,争取时间的最大利用价值,是分值体现的基础条件。这就需要把整份试卷当作一个整体来作宏观的考虑,审定重点,把握难点,科学而合理地安排其中的一分一秒。
入场五分钟的有效利用,是培育时间意识的良好开端。在配制上,重点放在心情的调整,卷面必要项的填写和对卷面宏观的了解。了解卷面的长度、宽度,卷面的题型、类别,卷面的分类安排,知识的分布结构,分值的设置等。在此基础上,加强对主观性题目的关注。初步了解主观题的类型、知识区域、题目主题、现实的关联性等。这样做的目的是在大脑中建立个体印象,在全力以赴解答客观题时,促使大脑进行潜意识的思索(大脑的这种功能已得到了生物学家的一致认定)。而当按顺序操作至主观题时,大脑原有的思考内容已臻成熟,使得对主观题的审定时间大为缩短。
对选择题按序操作时,将能直接作出正确判断的题一一在卷面上勾出,将存有疑惑的题暂且搁置,在题号前做显明标志,便于以后查找方便。答题卡的涂写,放到面临主观题难题时进行。这样既能利用时间段的“空闲”,又不耽误对主观题的思索。当然涂写的仔细正确是关键,这不仅仅在于每题5分的价值,更在于序列的错误将累及后部分的选择。
选择题的暂时搁置部分,放在一轮粗线条完成后解答。在分析研究的基础上,解决大部后,把特别难的,或需用较长时间解决的个别题留至最后,在整体完成后去处理。2001年的试卷,在选择题中存在判定界限模糊(属历史的第25题)和需要投入大量时间的题(如属地理的第3、第4题)。若操作失当,不但浪费时间,从而影响全卷的完成,而且由于客观题停顿时间过长和所作答案不明朗,必将对答卷的信心产生重大冲击。
在实际操作中,一般把结束前的15分钟,作为一个明确的检查时间段。把手中的题暂时放下,对全卷的余题作一审视,综合评估15分钟的利用值,以获取单位时间的最大分值。对客观题的余留部分,作非智力的处理,即将相邻题作为参照依据,作一抉择。判定项的基本原则,按历年高考的概率,从B、C中选一为好。也可将选定的项放在题干后,加以阅读,从中体味逻辑性和语言的通顺性。这是客观题验证的必要手段。
对主观题的应急处理,应重在审题,明确题意。构造题纲时,在卷面空白处,用数字列纲,纲之间余下空间,在纲后列上目,再在目后填充史料来加以说明。从宏观到微观的书写好处在于:即使未完成全题,也能取得分数的最大值。
文综卷的题量在不断地增加,囿于同学综合、分析、归纳水平的偏弱,时间的紧迫感越发明显,无法正常完成卷面的现象也并不鲜见。因此要形成一种应试的个性化处理模式。
二、优化序列,增强题感,注意纵横向的有机联系
文综卷面临着多学科的交错和学科内的综合。题型、类别也呈现多变性。频繁地转换知识块和思维方式,容易造成对正常答卷的极大干扰。在实际操作中,各人根据对学科掌握程度的差异,可采取分类处理和综合到位两种方法。
分类处理,是指针对学科题的相对独立性,按学科,由客观到主观的一种解题方法。其优点在于学科的单一到综合,思维能在点上加强力度,便于解决学[1] [2] [3] 下一页
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