这幅图很好地诠释了百年来家庭的变化，我们可以和三口之家的现代家庭照片进行比较：从人数上看，百年前的家庭成员非常多，四世同堂，不像现在大多是三口之家；从人员结构上看，百年前的家庭有祖父母、堂叔伯、姑父母、堂兄弟姐妹等，人员构成复杂，而现在的家庭人员结构非常简单；从位置来看，百年前家庭照片中长辈和小孩子居前排，反映了尊老爱幼的传统，而现在的家庭照片中孩子一般居中居前，反映计划生育政策使家庭成员的关注中心发生了转移。另外我们从服装式样、头发、房屋等方面也会发现很多变化。这些观察和发现，对教学目标的达成非常有用，而且更加形象和直观，其教学意义不言而喻。
三、正确认识图片价值
不同的图片资料有不同的使用价值。目前，我们可以把各种图片资料分成三类：一类是教学挂图，一类是教科书上的插图，还有一类是图册上的图片。这三类图片在课堂教学中有着不同的作用，如果按使用效果来看，教学挂图因为是挂在黑板前，容易吸引全班学生的视线，老师用时，可以很容易地从图上开展教学活动，学生的注意力也容易集中。而且很多挂图内容简洁，线条明亮，可以最大限度地提示所包含的内容和信息。在学生使用时，还可以很直接地反馈学生学习的信息。比如，在上到《辽阔的疆域》时，让学生走上讲台，用《中国政区图》，按逆时针方向，沿着陆上国界线，找出中国陆上相邻的14个国家。这时，相信学生的语言表达能力、读图能力、位置感等均能得到一定程度的提高，老师也可以从中得到反馈信息，发现问题，以便及时并有针对性地进行指导。
教材中的插图一般是作为文字的补充，让学生看插图，可以把图片和文字结合起来，便于学生分析和理解。不过，通过课堂观察，发现插图的使用效果并没有挂图那么好。当老师发出看图指令时，学生的反应时间并没有观察挂图那么快，注意力不能迅速地集中起来，同时，由于没有共同的活动载体，教师得到的反馈信息较少。图册上的图片也是很重要的教学资源，如果利用得当，能更加直观形象地开展教学活动，提高教学效果。同时，这里的图片多，而且色彩丰富，学生观察研究的兴趣比较浓。但由于图片太多，容易分散学生的注意力。在课堂观察中，我们发现当老师发出看图指令时，很多学生手忙脚乱地从书包中拿出图册来，有的学生根本不清楚是看哪张图。这显示图
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