关于“谢谢”的一场讨论

历史课程网  葛明老师的历史博客

（为历史教育的发展摇旗呐喊！）

我的座右铭：士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？

葛明1 田贺书2

1．2． 唐山市教育局教研室  063000

葛明按：在一次初中教学观摩会上，我们观摩了三节不同学科的课。其中有两位老师因为是借班上课，下课的时候他们都表达了自己的感谢，说：“谢谢同学们的合作。”这句话引起了田贺书老师的兴趣，并以《追问：为什么要“谢谢同学们的合作”》为题在自己的博客上发表了评论文章，我迅速贴出《对田贺书老师的呼应》，也表示对这一问题的关注。此后田老师以一篇《再谈“谢谢同学们的合作”》将讨论引向深入，我没有继续撰写文章，不过借田老师“再谈”一文片段的陈述了看法。我们认为，这个讨论没有停留在“教学语言”的表面，而是从日常教学的用语来透视教育教学过程中诸如师生关系、教学理念等深层次的问题，这样的讨论是有意义的，因此特别就讨论中出现的不同观点进行了整理，希望能够借此消除教学中针对相关问题可能存在的误解。

田贺书：追问——为什么要“谢谢同学们的合作”

今天，在友谊中学召开了我市初中课堂教学观摩会。会上，观摩了三节课：数学、生物、物理，三节课各有特色。我的专业是语文教学，不懂得三个学科的学科知识，不能随便议论教学内容是否准确科学。但是，我发现除了友谊中学的授课教师外，借班上课的两位老师下课的时候全都表达了自己的感谢之意，其辞曰：“谢谢同学们的合作。”

“谢谢同学们的合作”是一个无主句，这个主语如果补出来应该是“我（授课教师本人）”，如果我的补充正确的话，这里的感谢就有点让我不能理解了。实在按捺不住，我这个学中文的不免又要吹毛求疵一番了。

我们在日常工作和生活中，经常要表达自己的谢意，常常用到“谢谢”二字，那是对为我们服务，给我们提供帮助的人表达自己的感激，感激对方的付出或奉献的无私举动。这时，被感谢与感谢的双方是“施予”和“受惠”的授受关系。

“合作”，就是两方或几方一起做，其追求是共同发展，共同提高，互利互惠，合作共赢。同理，作为这节课的“合作”之一方的教师只是受益者之一，学生也是受益者，他们在知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度都获得了提高和发展，可以说学得了知识，提高了能力，增长了才干，进一步获得了安身立命、奉献社会的本领；教师当然也有收获，那就是提高了自己的教育教学水平，展示了自己，获得了领导和同行的认可。而且，放在当前这个追求功利的社会考虑，学生才是最大的也是最实惠的受益者。那么，作为受益者的师生双方都应当向对方表示感谢，教师谢谢学生帮助自己教——由于有了学生的存在，使教师的存在拥有了价值，在这种师生关系的维持过程中教师锻炼了自己，提高了自己；学生也应当谢谢教师帮助自己学——由于教师的教，使自己获得了发展，得到了提高。如果教师确实清楚师生之间的“合作”是这种互惠共赢的关系，感谢之意是由什么触发的呢？又有什么必要表示这不对等的“谢谢”呢？难道又是在用这言不由衷的虚情假意“秀出”自己师生平等的理念吗？

还是让我们师生双方彼此都心照不宣，都心存感激，化为以后彼此互相帮助的具体行动吧。

其实，如果单单是不对等地教师感谢一番学生也无所谓。最令人担心的是，授课教师没有意识到课堂上师生之间这种“合作”体现的是师生互相帮助合作共赢的关系——教师帮助学生学，学生帮助教师教，只是认为自己才是最大的受益者——展示了自己，获得了领导和同行的认可，甚至在暗暗庆幸自己又能获得一个市级观摩课的证书……看，我又在以小人之心度君子之腹了。但是，如果不幸被我言中的话，所谓“合作”将不过是用以“忽悠”一部分对新课程理念理解不深不透的人的冠冕堂皇的新课程理念的“包装”，新瓶的内部装的仍然是旧酒，在教师眼中学生依然是棋盘上一颗颗被拨弄的棋子，舞台上被人支配的傀儡，表演时的配角儿，教师才是教学活动的中心，展示自己才是课堂教学的中心任务，课堂乃是教师自己的“秀场”，而最后遭殃的，必定是学生。

我担心，“谢谢同学们的合作”的前设恰恰是后者！

可是，正如鲁迅先生所言，世上有时候往往是但愿不如所料，以为未必竟如所料的事却常常恰如所料得起来。想到这儿，后背冷飕飕的。但愿我的担心是庸人自扰、杞人忧天。那将是我市教育的大幸，我市孩子们的大幸！

葛明：对田贺书老师的呼应

教学观摩会上两位借班上课的老师都在下课的时候说：“谢谢同学们的合作！”这句话引起了田贺书老师的忧虑，以为他们有可能“只是认为自己才是最大的受益者——展示了自己，获得了领导和同行的认可，甚至在暗暗庆幸自己又能获得一个市级观摩课的证书”，窃以为田老师过虑了，因此而“后背冷飕飕”就更是大可不必了。

其实我的理解，田老师关注的是课堂教学过程中“师生关系”的大问题，而不是吹毛求疵，更不是深文周纳，入两位老师于罪。至于“合作”也是新课程背景下课堂教学的一个重大关节。田老师抓住这句话中的“谢谢”和“合作”，堪称目光如炬。我觉得田老师文中的主要论点在论“合作”一节，论述的很详尽，也是我深有同感的，我就不在这里引述了。

我想说的是两位老师的“谢谢”。其实“谢谢”两个字也是可以理解的。当然，对这一句“谢谢”不妨有多元视角的解读：①自己来自外校；②课上同学的表现令人满意；③这次课主要是展示老师的教（这里实际上还有讨论的余地，兹不赘），必然对同学的学习有所影响，有感谢，也有歉意；④教师的语言习惯；⑤出于礼貌……等等，也可能像田老师担心的那样，不过如果在那样的环境中老师们还能够想到展示自己甚至一张证书，我倒是很钦佩，这样功利的极致也不容易。

更何况展示如果完美，符合我们对教学的要求，展示有什么不好，可以让更多的人了解有价值的教育教学技术和理念，从某种意义上说，证书也是该得的，有什么不可以呢？教师是一种职业，就会有相应的职业要求和职业评价标准，尽管我们已经习惯于在道德和伦理的角度把教师放在一个高尚的位置，还是不能避免教师只是普通人，我们不能要求他们不食人间烟火，不对世俗的利益发生追逐的兴趣。他们也在自己的工作中面临着不得已的困难，我想这是田老师也深有同感的。我前面刻意提出来的田老师的担心就是可以理解的了。对教师工作的关注有很多方面，课堂上的歧视、忽略固然有害，重视、称赞就没有弊端吗？当然不能一概而论。

所以我在这里并不反对田老师的见解，只是把田老师文中我没有见到但依稀感觉到的意思申述出来，希望不是误解。如果有什么考虑不周的地方，还请读者朋友指教。