1. [] 杜苇：十一作业反思：研究的能力 [杜苇][2007年10月8日][152]
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内容：
杜苇老师的博客：http://blog.cersp.com/userlog/61/index.shtml 开学以来，教学上一直没有找到感觉，自我挑战的意识仍是不够，在重复与平凡的工作中努力寻找新的突破，还须努力。 十一布置几个班的同学做作业，指导学生根据指定的题目上网搜索资料，扩大学生阅读面，培养历史研究的能力。 可选题目如下：探究古代中国与古代希腊政治制……
2. [] 晚凉中的杜苇：你在今天还在昨天？ [晚凉中的杜苇][2007年9月28日][108]
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内容：
我是梁晓声的粉丝，他的作品我一般都追踪的，听过他的报告会，买过他的签名书。这是唯一的。暑假在北京还买了他的一套文集。这样的崇拜在是长达十几年的阅读里积累起来的，他从青年变成中年，我也从少年到了中年了。记得，我的学生因为能见到郭敬明而惊喜狂叫，虽然我怎么也不明白那个苍白的小子会有何魅力，他那带些病态的文字有何魔力……这并不重要，每个时代都有它的作者与读者。梁晓声最近有《你在今天还在昨天》……
3. [文章列表] 杜苇：看！火山终于喷发了 [本站][2007年8月29日][113]
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看！火山终于喷发了 ——杜苇研修感言四 夏辉辉 今天看了一则新闻，称中国外汇储备正坐在火山口上，美元贬值、火山迟早要喷发。是的，火山迟早要喷发！这不？另辟蹊径的远程研修，今天终于可以正常地提交作业了，思想的火山终于喷发了！ 老师们幽默地说：“我这个蜗牛爬到第三天终于找到了方向！”，“好不容易才能找到‘组织’啊！……
4. [文章列表] 杜苇博客：正常生活之厨事 [杜苇][2007年6月21日][82]
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杜苇博客：正常生活之厨事 阅读并参与讨论请访问http://blog.cersp.com/userlog/61/archives/2007/415153.shtml 题为“正常生活”，确实，平时生活得太匆忙，几乎没有时间品味生活，这两天高考我正好不用监考，除了完成一大堆积压下来的工作任务外，还可以偷闲地忙些厨事。有时私下里想，我如果做不成好老师，也能做一个优秀的……
5. [] 杜苇：送给忙碌求职的师范生一 [杜苇][2007年5月11日][916]
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今有应聘教师翩翩来——仅以此送给忙碌中求职的师范生们（1） 在这个寻寻觅觅的季节里，我们常常会碰得面青鼻肿，但这都不重要，重要的是，面青鼻肿后我们想知道自己是怀才不遇还是遇不怀才？如果有人能够给我们以提点，相信，那是一种幸福，但是这种幸福却是靠缘份的。前些天，有一位美丽的女研究生到我的班上应聘试教，上了必修一的《古罗马的政制与法律》一课。……
6. [] 杜苇的猪猪特工队：信仰·命运 [杜苇][2007年4月29日][117]
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题记：几周前，我把聂幼犁教授春节回北大荒看望老战友的故事放给同学们看，有些同学写了感想，引人深思。 信仰·命运204班 曾海涛 有时发现命运这东西真是很奇怪，我生来从来没有做过什么称得上有意义的事，也没有受过什么苦，可我的物质生活一直都可以说不错，但故事中的老李夫妇却苦了一辈子，到老依然得不到应有的照顾。可是，他们有着常人所没有的生命强度与高度，经历了战争、经历了……
7. [] 杜苇：第一次与儿子进行思想的讨论 [杜苇][2007年4月23日][115]
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第一次与儿子进行思想的讨论——关于人与地球的思索 杜苇按：人是怎样思考自身与地球的关系的？儿童对这个问题的思考是否可以启发我们成年人？今天，偶尔与儿子有一段交谈，虽只能记下三分之二，却也引起我对历史教育的思考，包括思维内容与方式。我们应该首先教给儿童什么？如果儿童对大自然的关爱超过对生命的关爱，教育是不是应该反思了？反之，如果人类过度珍爱自身而忽视了大自然，教育是……
8. [] 杜苇老师博客评课手记（连载） [晚凉中的杜苇][2007年4月8日][323]
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内容：
评课手记一：教学目标的编写评课手记二：教学设计的起点、依据与终点 敬请关注后续！……
9. [] 杜苇：“为黑奴贸易道歉”的讨论反思 [杜苇][2007年3月23日][111]
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内容：
在“为黑奴贸易道歉”的讨论中反思文明 课堂讨论内容： 《读者》2006年第24期P22《为祖先道歉的文明史意义》一文中谈到：奴隶贩子霍金斯的后代为祖先的行径感到羞耻，为此，他们来到非洲冈比亚，象征性地带上镣铐，在一个纪念活动中向二万五千非洲人民下跪，以示为祖先赎罪。当白人的后代为祖先下跪道歉时，有的生活在美国的黑人后代说：我们感谢白人对祖先的贩卖，否则，……
10. [] 杜苇：在教学中如何贯彻文明史观 [杜苇][2007年1月8日][262]
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内容：
在教学中如何贯彻文明史观？ ……
11. [课程研究] 杜苇：湛江的浪潮 [杜苇][2007年1月3日][676]
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内容：
有人说，两年前，新课程改革是吹皱了香江；两年后的今天，湛江掀起的是浪潮。这样的盛会，有人问，你收获了什么？应该是一种多元的思维方法和价值观念，真的开放了！第一天，随着示范课一堂堂下来，间中的专家点评掀起了一个个小高潮，你听，聂教授说：听一节课就要点评，这哪里是请专家点评？这明明是考专家嘛！（全场大笑）他又说：老师才是课改的英雄。他还说：人文、人性、人权是我们历史教师在课堂上应真正把握的“魂”。下午……
12. [师资建设] 杜苇：一个历史老师眼中的客家围屋 [杜苇][2006年10月11日][446]
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内容：
心 灵 归 巢 ——一个历史老师眼中的客家围屋 夏辉辉 ……
13. [教学实践] 杜苇：用诸子百家理论遏制晚修讲话行为 [杜苇，平民][2006年10月11日][539]
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内容：
用诸子百家理论遏制晚修讲话行为 杜苇、平民 在学习高中历史必修三诸子百家思想中，心底下思索，这儒道法墨不知在学生心中留下了什么印象？于是给学生出一道“应用题”：如何遏制晚修讲话行为？请从儒家、道家、法家、墨家等思想派别出发，分别给出观点和解决办法。一干人马兴奋得很，一经讨论很快就有答案了。儒家代表：生1：谁要是晚修讲话，要找他谈话，给他讲道理。师：讲些什么道理？能不……
14. [] 杜苇：与刘向荣老师谈爱国主义 [诸葛众][2006年10月11日][399]
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内容：
爱国的特点和境界 南京市宁海中学 刘向荣有关爱国的话题，自有人类社会特别是人类社会产生国家的观念以后，始终是不同时期不同地区人们讨论的热门话题。之所以如此，原因固然很多，但或许肇端于人们生于斯长于斯的“乡情”，后来随着阶级的出现，国家的产生，“国”变为了放大了的“家”，而不同的“国”为了追求自身利益的最大化，不断向别国发动战争，掠夺财物，在这种情况下生于斯长于斯的一些人和地区对自己的“……
15. [] 杜苇：众多价值取向中的首选 [夏辉辉][2006年10月11日][209]
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内容：
众多价值取向中的首选最近，在教学或教研中都碰到这样的问题，历史评价中众多价值取向中我们应当首选哪一个？以爱国为例，应当理性地爱国还是需要爱国的理性？人类在确立自己在宇宙中的地位、体现人的尊严与价值中，不同的时期里有着不同的价值标准，那么，应当如何选取符合当时当世的最具价值的价值观？今天无意中看到一则案例，略抄一二，亦略析之。 案例来源于意大利亚米契斯的《爱的教育》中的一段：&……
16. [教学实践] 杜苇：历史知识的生命与生命化的历史课堂 [夏辉辉][2006年10月11日][647]
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内容：
历史知识的生命与生命化的历史课堂 1、 历史知识的生命 当小苇老师向同学们展示一幅公元前5世纪古代埃及妇女雕塑图片时，同学们都惊呆了，那做工精美、色彩鲜艳的雕塑竟然出自2500年前的埃及人手中！小苇老师带着同学们细细地看这个美丽的女子，她那端庄的发型，她那无袖的网状裙是那样的时髦——到今天仍是非常令人羡慕的款式。她的头上顶着一筐什么？她的手里拿着什么？她……
17. [课程研究] 杜苇博客：由专制皇权不断加强而想到的 [杜苇][2006年9月21日][830]
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内容：
由专制皇权不断加强而想到的…… 复习进行了一段时间后，决定开始必修三文化史的学习。怎样进入让我刹费脑筋。看着孩子一天天地扛着脑袋渴求知识的状态，我非常苦恼，学习经过多少年的“训练”或者我们还要继续“训练”——那种等待老师赐予知识的心态，如果无法改变，学习始终是一大敌，我也最终也会象他们的教师节黑板报上写的那样：“啊，老师，您象……
18. [课程研究] 杜苇博客： 评价义和团 [杜苇][2006年9月14日][1264]
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内容：
1、评价义和团 题记：阅读课上,节选了袁伟时与张海鹏两位学者对义和团运动的评价材料给同学们阅读，出了三个题:1、 请分别归纳两位学者的观点。（各100字以内）2、 两人观点的主要分歧是什么？3、 就义和团运动谈谈你的看法。 同学们写好后，首先自己找两位同学批阅（要求只能写表扬，并且不能天马行空地表扬，要有具体的证据），然后交给我……
19. [教学实践] 杜苇：岳麓版教材教学设计专辑 [杜苇][2006年6月27日][33685]
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导言课：认识历史课程 思路：1、背景：认同并借用宽容老师的《初高中衔接课》的学情等情况的分析2、方法：本课采用讲授为主，讨论为辅的授课方法3、目的：认同与喜爱教学策略： 1．设计三个精巧的小问题，让学生回答。从问题入手，引出教学目标。（1）学习历史的价值在哪里？（2）生活的历史有哪些？（用实际例子为第一个标题服务）（3）谈谈历史学习方法。 2．教师的讲解……
20. [课程研究] 杜苇：在新课程改革中且歌且行 [杜苇][2006年6月2日][2652]
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内容：
杜苇：在新课程改革中且歌且行 （按：昨天受广州市教研员何琼老师邀请，参加广州市历史教研会教研活动，在会上谈了谈自己在新课程改革中的实践与体会，受到广州老师的热情接待，浪费了大家的宝贵时间。特别感谢我那十多年未见的老同学、芳村区教研员、真光中学教研组长周伟英同学。课件太大传不过来，只能传上这个讲话提纲了。） 在新课程改革中且歌且行 东莞市东华高级中学 夏辉辉我的自白—……
21. [课程研究] 杜苇：历史期中选择题分析反思 [杜苇][2006年5月12日][1714]
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内容：
杜苇：历史期中考试选择题分析反思 一、 选择题（每题2分，35小题，共70分） (估计得分率75%,实际得分率72%,其中104班69.9%,106班71.9%,116班74.8%,104班,106班是我的班,116班是另一老师的班.) 1、古代圣王传说中“神农氏”有显赫地位，这说明了（ ） A、远古时……
22. [课程研究] 杜苇：晤华师大聂幼犁教授二三事 [杜苇][2006年3月15日][461]
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内容：
所谓小人物，就是我这种人了，旧愁未了，新忧又添，弄得压力挺大的。2006年3月11日，现在翻翻皇历的话，一定是个黄道吉日，那日俺晤了仰慕已久的华东师大博士生导师聂幼犁教授。现在，俺把见到聂教授前后的一些情况在这儿汇报一番。 一、会见篇 周六早上八点多钟俺接到广东省历史教研员魏恤民老师的电话，曰：聂幼犁教授来广东了，早餐席间谈起广东有一位叫杜苇的老师，看了他（她）的文章写得不错，……
23. [教学实践] 杜苇：《精耕细作农业生产体系的形成》教学设计 [夏辉辉][2006年2月13日][756]
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内容：
岳麓版必修二《第1课 精耕细作农业生产体系的形成》教学设计（夏辉辉 2005市一等奖） 一、课前系统1、 教学内容分析中国古代农耕经济是古代世界文明的典型代表，东亚大陆得天独厚的自然条件和地理生态环境，孕育了中华民族以农耕文明为主体的经济形态。《课程标准》要求“知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点”。要求学生从农作物的栽培、生产工具的改进……
24. [教学理论] 杜苇随笔：绝不能上这种缺乏兴趣的历史课 [杜苇][2005年12月15日][460]
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杜苇：绝不能上这种缺乏兴趣的历史课昨天到广州听了两堂课，一堂有准备充分的，还马马虎虎。因为没事干，撞进了一个没有准备的课堂，可以说是近来对我教育最深刻的一堂课，终于明白学生为什么不喜欢历史了——老师从头到尾都拿着书本，提的问题都是类似于：“请一位同学起来找一找这个问题在哪里，在书上划记。”这堂课的内容是《新中国的外交》，一见这标题，这心中多少激动人心的事想告诉学生啊：与十七国建立外交，美国的封锁，……
25. [教学实践] 杜苇：《新中国的政治建设》备课体会 [杜苇][2005年12月14日][358]
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内容：
杜苇：《新中国的政治建设》备课体会课标对这一课的要求：概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、******领导下的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国民主政治的特色。好家伙！短短的两行字就把新中国成立这一划时代的大事搞定了，真可谓高幄建瓴啊。去年岳麓前面多设了一节，把中华人民共和国成立和巩固政权的斗争单独作为一课，现在合并在一起，并且把巩固政权的斗争这一部分去……
26. [教学理论] 杜苇：关于五四运动的两个题引起的思考 [杜苇][2005年12月14日][292]
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内容：
杜苇：关于五四运动的两个题引起的思考上课时，也没想到要追问五四运动的根本原因，这次考试一下子来个答案曰：“五四运动的根本原因是北洋军阀反动统治下阶级矛盾激化”，于是到教材中去找，怎么也没见着。只有巴黎和会的外交失败作为其导火线被放在教材醒目的位置。回想起自己教老教材的时候对这一说法就有疑惑，说根本原因怎么的也要从资本主义发展、无产阶级得到壮大来说起啊。五四运动作为反帝爱国运动，更多的体现为民族矛盾……
27. [教材理论] 杜苇：第二轮必修政治史备课的新收获 [杜苇][2005年12月13日][272]
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内容：
杜苇：第二轮备课的新收获如果说第一轮备课，我在钻研每一课，注重细节和具体的操作，注重学生兴趣的调动和感悟。那么，到新课程的第二轮，我站得更高了，把课标及解读再作认真研究，并且把四个版本的教材认真比照，在教学上更注重历史理念的建构，历史感的培养，从结构上而言，留意知识宏观构架，注重能力的培养。第一单元去年，我备课的重点落在那些陌生的知识上，如内外服制度，宗法制与分封制的关系，二府三司等上，通过阅读一……
28. [过程性评价] 杜苇：以都江堰为主题的开放性试题 [杜苇][2005年12月3日][162]
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内容：
设题都江堰 材料一：保护世界文化和自然遗产公约》规定，凡提名列入《世界遗产名录》的文化遗产项目，必须符合下列一项或几项标准方可获得批准。 1、代表一种独特的艺术成就，一种创造性的天才杰作； 2、能在一定时期内或世界某一文化区域内，对建筑艺术、纪念物艺术、城镇规划或景观设计方面的发展产生过大影响； 3、能为一种已消逝的文明或文化传统提供一种独特的至少是特殊的见证；&……
29. [教学实践] 杜苇：新课标《民族国家的统一之路》教学实录 [杜苇][2005年12月2日][1307]
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内容：
杜苇：新课标《民族国家的统一之路》教学实录课标要求及解读：课标要求“知道《德意志帝国宪法》的内容，比较德意志立宪制与法国共和制的异同”。本课意在通过学习德国政体形成的过程、特点及影响，展示近代西方资本主义政体的多样性，并说明专制主义、军国主义是人类文明进步的大敌。教学目标：知识与能力：知道《德意志帝国宪法》的内容，理解德意志政治制度的特点。过程与方法：通过讨论与对话，认识德意志近代政治体制形成的原……
30. [] 杜苇：必修三文化史试题 [晚凉中的杜苇][2005年11月26日][3054]
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内容：
(这是杜苇出的文化史试题，供大家参考。) 高二历史第一学期第一次月考历史试题第一卷(选择题共75分) 一、选择题：（本大题共25小题，每小题3分．共计75分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）1、孔子思想体系的核心是（ ）①“仁” ②“礼” ③“为政……
31. [课程研究] 杜苇：新课程下我的专业成长之路 [杜苇][2005年11月22日][394]
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内容：
杜苇：新课程下我的专业成长之路 按：这是应付省教研室的一篇小文，且拿出来与大家分享。 新课程对一线教师提出了新的挑战，如何成为有丰富的学科专业素养、教育专业素养和高尚职业道德的新职业化历史教师，成为摆在大家面前的重大课题。这里，我谈谈自己一年来学科专业素养和教育专业素养的成长历程。第一， 更新教育观念，树立以学生发展为本的学生观，建立以学生为中心的课程观。新课程更新的不只是教师的专业知识体系，更冲……
32. [] 杜苇老师的高中历史课改笔记 [杜苇][2005年11月21日][255]
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杜苇老师的高中课改笔记/kcjs/200511/341.html……
33. [课程研究] 杜苇：高中历史新课程研讨会问题纪录 [杜苇][2005年11月16日][156]
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内容：
新课程研讨会问题纪录（包括课标解读、教学及评价、新课程下的高考） 2005年11月5日，我受到邀请，参加了广东教育厅教研室召开的“普通高中新课程历史教学评价研讨会”。地点在广州市广卫路，一个颇难找的地方。与会人员比较杂，至少我是杂的那种——省教研员称来者均是新课程改革的“先锋”。当然，来者亦有着我久仰了的“大牌”们：省实的邹樱老师（她准备调到省考试中心了，呵，是命题组的核心成员了）；有在网络上久仰……
34. [] 杜苇老师的高中课改笔记 [杜苇][2005年11月1日][5861]
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内容：
推荐者语：让我们用心体会高中历史课程改革实施中，一位广东的历史老师是如何所思所想所做的。 思想文化史备课笔记(1) 杜苇 已经开始上课了，除了课标及解读外，我们还没有岳麓版教材，只好把网上的人教版教材印一课发给学生，且充充饥。 课标： 1．中国传统文化主流思想的演变（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形……
35. [教学理论] 杜苇：“民族国家的统一之路”教学实录 [杜苇][2005年11月1日][292]
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高中历史新课标（岳麓版）历史必修一《第12课 民族国家的统一之路》教学实录课标要求及解读：课标要求“知道《德意志帝国宪法》的内容，比较德意志立宪制与法国共和制的异同”。本课意在通过学习德国政体形成的过程、特点及影响，展示近代西方资本主义政体的多样性，并说明专制主义、军国主义是人类文明进步的大敌。教学目标：知识与能力：知道《德意志帝国宪法》的内容，理解德意志政治制度的特点。过程与方法：通过讨论与对话……
1. [高考研究] 夏辉辉 何成刚:四省区高考历史试题的变化及对高中历史教学的启示 [夏辉辉 何成刚][2007年10月11日][207]
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四省区高考历史试题的变化及对高中历史教学的启示007年10月09日 作者：夏辉辉 何成刚 来源：中国教育新闻网－中国教育报历史教学应关注“学以致用” ——四省区高考历史试题的变化及对高中历史教学的启示 山东卷 在平稳持重中体现大气 提供了大量新情境。包括图片、地图、诗歌等，重点考查了考生历史探究的方法和能力。如……
2. [] 夏辉辉何成刚：新试题分析启示 [夏辉辉何成刚：新试题分析启示][2007年10月10日][395]
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历史教学应关注“学以致用” ——四省区高考历史试题的变化及对高中历史教学的启示夏辉辉 何成刚广东省东莞市东华高级中学 教育部基础教育课程教材发展中心 《中国教育报》2007年10月9日第9版 山东卷 在平稳持重中体现大气 提供了大量新情境。包括图片、地图、诗歌等，重点考查……
3. [] 夏辉辉：“帕帕迪”的命运 [夏辉辉][2007年9月14日][514]
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从“帕帕迪”的命运看历史新课程改革 广东省东莞市东华高级中学 夏辉辉（523128） 2004年，我揣着崭新的岳麓版新教材《历史（必修一）·政治文明历程》开始了我的新课程改革之路。没上几周的课，我就来到了第6课《雅典城邦的民主政治》，不要说我搞不清雅典城邦曾出现过的五种政体，对“轮番而治”也不甚明了，即便是“民主”、“政治”等词语也未见得进行过细细揣摩。……
4. [文章列表] 夏辉辉：“渔”和“鱼”故事 [本站][2007年8月23日][112]
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“渔”和“鱼”故事 ——杜苇研修感言六 夏辉辉 新课程改革陆续在各地铺开，一线老师们需要的是“鱼”还是“渔”？ 此次远程培训提供的是“渔”还是“鱼”？ 有感于某些地区的新课程培训反复纠缠于教材分析，亦有感于某些教师热衷于史料考证，随着远程培训的深入，我们不得不进一步思考这样一……
5. [教学理论] 夏辉辉：精耕细作农业生产体系的形成 [夏辉辉][2007年8月6日][379]
简介：无
内容：
《第1课 精耕细作农业生产体系的形成》教学设计 （夏辉辉 2005市一等奖） 一、课前系统1、 教学内容分析 中国古代农耕经济是古代世界文明的典型代表，东亚大陆得天独厚的自然条件和地理生态环境，孕育了中华民族以农耕文明为主体的经济形态。《课程标准》要求“知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点”。要求学生从农作……
6. [] 夏辉辉：浅析历史教师的语言运用 [夏辉辉][2007年7月2日][206]
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历史教师的语言 ……
7. [] 夏辉辉：以“洋务运动”为例谈如何创设情境 [夏辉辉][2007年4月30日][240]
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以“洋务运动”为例谈如何创设情境 作者：夏辉辉 来源：晚凉中的杜苇 在历史……
8. [] 夏辉辉：从印加帝国灭亡看史学意识的培养 [夏辉辉][2007年1月30日][271]
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从印加帝国灭亡看史学意识的培养 &nbs……
9. [教学理论] 夏辉辉：帝国主义瓜分狂潮教学设计 [夏辉辉][2007年1月28日][1198]
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杜苇按：感谢各位师友的鼓励，俺已顺利返程，不管讲得如何，先把教学设计帖出来，请各位批判。在设计中，尤其感谢宽容、汉林两位师友的指点。《帝国主义瓜分中国的狂潮》教学设计 东莞市东华高级中学 夏辉辉 一、教材分析与处理 本课是《中国近现代史》上册第二章中的一课，介绍了19世纪末帝国主义瓜分中国的背景和表现。19世纪末瓜分中国的狂潮是在帝国主义瓜分世界的大背景下……
10. [教材理论] 何成刚、夏辉辉：历史新教材政治史内容比较及启示 [何成刚、夏辉辉][2006年10月23日][1004]
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历史新教材政治史内容比较及启示 ——以“从汉到元政治制度演变
”内容为例 &n……
11. [教学实践] 夏辉辉：一场民主的较量及一个官职的演变 [佚名][2006年9月15日][1136]
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谈古论今，解悟还须当事者 穷原究委，知音就是用心人 ——高中历史新课程教学设计点滴及体会东莞市东华高级中学 夏辉辉 案例一 一场民主的较量——雅典城邦的民主政治课标要求：知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。教材：一、从君主制到民主制；二、人民主权与轮番而治；三、雅典民主的意义与局限 ……
12. [课程研究] 夏辉辉：爱国主义的回归 [夏辉辉][2006年5月20日][410]
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一堂历史课：爱国主义的回归 广东省东莞市东华高级中学 夏辉辉爱国主义是中华民族的优良传统，也是世界各国教育的核心内容之一。我们的孩子从幼儿园开始接受爱国主义教育，那么，读到高一，他们知道怎样爱国吗？带着这个问题，借高中历史新课程中“弘扬五四精神”这一内容，笔者专门就这一问题进行了师生对话。学完“五四运动的过程”后，当学生发现五四精神中最重要的是爱国主义精神时，笔者向同学们提出……
13. [教学实践] 夏辉辉：岳麓版《民族国家的统一之路》教学实录 [夏辉辉][2006年1月21日][1559]
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《第12课 民族国家的统一之路》教学实录 高中历史新课标（岳麓版）历史必修一 课标要求及解读：课标要求“知道《德意志帝国宪法》的内容，比较德意志立宪制与法国共和制的异同”。本课意在通过学习德国政体形成的过程、特点及影响，展示近代西方资本主义政体的多样性，并说明专制主义、军国主义是人类文明进步的大敌。 教学目标：知识与能力：知道《德意志帝国宪法》的内容，理……
14. [教材评介] 夏辉辉：比较高中历史新教材从汉到元政治制度演变 [佚名][2006年1月18日][1238]
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谢绝转载夏辉辉：横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ——从“从汉到元政治制度演变”比较高中历史四套新教材东莞市东华高级中学 内容摘要：教材改革总是课程改革的先行者，透过“从汉到元政治制度演变”这一小目内容，我们看到人教版、大象版、岳麓版和人民版四套新教材给广大师生呈现了丰富多彩的新课程，无论是结构、选材与谋篇还是思维训练等方面都各有特色。在比……
15. [课程研究] 夏辉辉：一堂历史课：爱国主义的回归 [夏辉辉][2006年1月13日][1806]
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一堂历史课：爱国主义的回归东莞市东华高级中学 夏辉辉 爱国主义教育是世界各国思想教育的核心内容之一，爱国主义教育亦是我中华民族的优良传统，我们的孩子从小学开始就在接受爱国主义教育了，那么，等他们读到高一，我们的同学知道怎样爱国吗？带着这个问题，借高中历史新课程改革中“弘扬五四精神”这一内容，我专门上了一堂关于爱国主义教育的历史……
16. [教学实践] 夏辉辉：高中历史导言课 [夏辉辉][2006年2月13日][4928]
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夏辉辉：高中历史导言课(说明:本文前半部分借鉴了陈亚东老师的<初高中衔接课教学设计>一文)一、设计的出发所谓“初高中衔接课”之“衔接”，它的内涵有三：一是学生从初中升入高中，在外力作用下，要发生三个方面的自调节，基于学习方法层面的转换，基于情感、态度和价值观方面的升华，基于知识方面的结构化。从“衔接”这个语意上说，这是强调“学生”的意味。另一方面，学生从初中升入高中，要面对新的教师，这……
17. [教学实践] 夏辉辉：《新民主主义与中国共产党》教学设计及反思 [夏辉辉][2006年1月10日][1766]
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夏辉辉：《新民主主义与中国共产党》教学设计及反思一、课前系统1、 教学内容分析中国的新民主主义革命是社会主义运动的重要组成部分。本课内容在新课标原分别属于“近代中国民主革命”和“列强侵略与中国人民的反抗斗争”中的一部分，编者把新民主主义革命与专题8“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立”合并为一个单元，体现了新课标“中外关联”的原则，突出了科学社会主义理论对中国革命的影响，与前两课形成层递关系，……
18. [教学实践] 夏辉辉：高中历史导言课教学设计 [夏辉辉][2006年2月13日][2901]
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夏辉辉：高中历史导言课教学设计设计者:东莞市东华高级中学 夏辉辉 课时：１—2课时 学科：历史 年级：高中一年级 教学设计思路1、高中历史导言课的教育价值回想读书时代，最令人感兴趣和期待的往往是一个老师上的第一堂课。学生是否热爱历史课，同教师对导言课的设计有直接关系。……
19. [教材评介] 夏辉辉：我教岳麓版高中历史新教材 [夏辉辉][2005年12月1日][1954]
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在人类文明演进中展开的历史画卷 ——我教岳麓版高中历史新教材东莞市东华高级中学 夏辉辉内容摘要：在新课标指导下编写的岳麓版新教材向师生展开了一幅优美的人类文明演进史的历史画卷，让人在历史学习中产生了更深更广的时空感，也使历史学习变得鲜活起来，同时，新课标与新教材对传统……
20. [课程研究] 夏辉辉：从唱国歌所展开的历史教育 [夏辉辉][2005年11月23日][157]
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夏辉辉：从唱国歌所展开的历史教育——以此纪念抗战胜利六十周年东莞市东华高级中学 周一早晨升国旗奏唱国歌时，总让学校的德育工作者们感到尴尬——近三千人的大操场，唱国歌几乎听不到声音！无怪随后校长的讲话中说：“非常惭愧。”站在学生后面，看着那些连国歌都不愿唱的高中生们，作为历史老师的我，想到的不是南郭先生，而是六十多年前那场南京大屠杀。随后的历史课上，……
21. [教学实践] 夏辉辉：导言课：认识历史课程 [夏辉辉][2005年11月7日][747]
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导言课：认识历史课程 作者：夏辉辉 更新时间：2004-9-3 文章录入：中史在线思路：1、背景：认同并借用宽容老师的《初高中衔接课》的学情等情况的分析2、方法：本课采用讲授为主，讨论为辅的授课方法3、目的：认同与喜爱教学策略：1．设计三个精巧的小……
22. [课程研究] 夏辉辉：广东教育厅历史新课程研讨会问题纪录 [夏辉辉][2005年11月7日][147]
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新课程研讨会问题纪录（包括课标解读、教学及评价、新课程下的高考） 2005年11月5日，我受到邀请，参加了广东教育厅教研室召开的“普通高中新课程历史教学评价研讨会”。地点在广州市广卫路，一个颇难找的地方。与会人员比较杂，至少我是杂的那种——省教研员称来者均是新课程改革的“先锋”。当然，来者亦有着我久仰了的“大牌”们：省实的邹樱老师（她准备调到省考试中心了，呵，是命题组的核心成员了）；有在网络上久仰……
23. [课程研究] 夏辉辉：从唱国歌所展开的历史教育 [夏辉辉][2005年10月26日][106]
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从唱国歌所展开的历史教育——以此纪念抗战胜利六十周年 东莞市东华高级中学 夏辉辉 周一早晨升国旗奏唱国歌时，总让学校的德育工作者们感到尴尬——近三千人的大操场，唱国歌几乎听不到声音！无怪随后校长的讲话中说：“非常惭愧。”站在学生后面，看着那些连国歌都不愿唱的高中生们，作为历史老师的我，想到的不是南郭先生，而是六十多年前那场南京大屠杀。随后的历史课上，带着……
24. [教学实践] 夏辉辉：“全民族抗战”教学案例 [夏辉辉][2005年10月26日][544]
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《理解抗日战争是国共合作基础上的全民族抗战》教学案例东莞市东华高级中学 夏辉辉 关键词：网络探究学习 抗日战争 国共合作 论从史出 合作学习内容提要：这是一个基于网络学习的历史探究课程（Webquest）的教学案例，目的是创设网络学习环境，让学生通过自主探究学习、合作学习，进行自我评价和群体评价。 设计背……
