1. [] 刘向荣：历史教育价值阐释启示 [刘向荣][2007年10月4日][213]
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任鹏杰主编有关历史教育价值的新阐释及其对中学历史有效教学的启示 作者：刘向荣（南京市宁海中学） 来源：《中史参》博客 《中史参》2007年第5期卷首刊载了一篇题为《遗憾 震撼 呐喊 希望——有效历史教学在线研讨实录（节选）编后记》的文章，文中体现的任主编谦逊豁达、充满热情、认真负责的办刊精神自不……
2. [] 刘向荣：如何开发作为课程资源的历史教材--以人教版第11课《北伐战争》一课为例 [刘向荣][2007年6月30日][233]
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如何开发作为课程资源的历史教材 --以人教版第11课《北伐战争》一课为例 ……
3. [] 刘向荣：历史教学师生互动问题之我见 [刘向荣][2007年5月10日][213]
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历史教学师生互动问题之我见 南京市宁海中学&nbs……
4. [] 刘向荣等：学生回答让我们吃惊 [刘向荣 张汉林][2007年3月23日][956]
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刘向荣：骨鲠在喉，不得不反思的学生回答南京市宁海中学本来是昨天的事情了，可到现在这个细节却始终深深印在我的脑海之中。今天一觉醒来，依然很清晰，总感到要是写出来，否则有如骨鲠在喉一般，不吐不快。到底何事情？昨天下午第一节课，我在初二（6）班上历史课，内容是人教版八年级（下）第6课《探索建设社会主义的道路》。当通过启发引导，学习完总路线、“大跃进”和人民公社化运动等内容后，我向学生指出，这……
5. [] 刘向荣：闲谈“什么是有效教学” [刘向荣][2007年3月14日][357]
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刘向荣：闲谈“什么是有效教学” 南京市宁海中学 刘向荣 有效教……
6. [] 刘向荣：历史教学中的“正奇”之分 [刘向荣][2007年3月2日][107]
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历史教学中的“正奇”之分 ——以《中国人民站起来了》一课为例谈历史教学 &n……
7. [] 刘向荣：一节“探究式教学”好课 [刘向荣][2007年1月27日][473]
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一节具有“研究性学习”意味的“探究式教学”好课 ——兼论陈红老师教学特色在“罗马法的起源与发展”案例中的体现 [关键字]新课改、研究性学习，误区、探究性教学、问题探讨模式 众所周知，传统历史教学以教师、课堂、书本为中心，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练……
8. [] 刘向荣：我教学生记忆——以《北方民族大融合》一课为例 [刘向荣][2006年12月17日][357]
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我教学生记忆——以《北方民族大融合》一课为例 南京市宁海中学 刘向荣 新课程改革与以往最大的不同就是特别强调学……
9. [] 刘向荣：历史教学中的“倒叙教学法” [刘向荣][2006年12月4日][227]
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刘向荣：历史教学中的“倒叙教学法” ——以“江南地区的开发”一课为例 &nb……
10. [课程研究] 张汉林、刘向荣：清政府与中国的讨论 [张汉林、刘向荣][2006年10月20日][846]
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张汉林：“清政府”和“中国”的背后 刘向荣：继承历史与超越历史——到底以国家民众利益为重还是以阶级派别利益为重？ [NextPage] 张汉林：“清政府”和“中国”的背后 今天听一位教师讲中日甲午战争。师：中国为何失败？生：中国军队不战而逃；日本军队装备先进，蓄谋已久。生：中国封建主义，日本资本主义。中国军队炸弹里装沙子，日本炸弹货真价实。在国际……
11. [] 杜苇：与刘向荣老师谈爱国主义 [诸葛众][2006年10月11日][389]
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爱国的特点和境界 南京市宁海中学 刘向荣有关爱国的话题，自有人类社会特别是人类社会产生国家的观念以后，始终是不同时期不同地区人们讨论的热门话题。之所以如此，原因固然很多，但或许肇端于人们生于斯长于斯的“乡情”，后来随着阶级的出现，国家的产生，“国”变为了放大了的“家”，而不同的“国”为了追求自身利益的最大化，不断向别国发动战争，掠夺财物，在这种情况下生于斯长于斯的一些人和地区对自己的“……
12. [教学实践] 刘向荣：明清皇家宫殿、园林和陵寝 [刘向荣][2006年10月9日][2537]
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专题五 明清皇家宫殿、园林和陵寝 南京市宁海中学 刘向荣 专题教学总体设计思路在今天的北京、河北、南京、湖北钟祥和沈阳等地，可以看到至今保存完好的明清皇家宫殿、园林和陵寝，它们是中国古代建筑群的代表，也是中国历史文化遗产中最为著名的一部分。本专题主要展示中国古建筑中具有代表性的明清皇家建筑群的风貌，从明清故宫、承德避暑山庄、颐和园明清两朝帝王……
13. [课程研究] 刘向荣：塑造“美的形象”，培育审美能力 [刘向荣][2006年9月17日][553]
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注：本文是宁海中学历史教研组长陈红老师主持的《美育在历史教学中的渗透研究》省历史教科研课题的成果之一。 塑造“美的形象” 培育审美能力 ……
14. [] 刘向荣：如何在新课改中提高历史课堂学习效率 [刘向荣 张汉林][2006年9月15日][1029]
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在课程改革背景下提高历史课堂学习效率的探索 刘向荣 张汉林&n……
15. [] 刘向荣：对“启发式教学”的认识和应用 [刘向荣][2006年9月12日][471]
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南京市宁海中学 启发式教学打破了以往的结论教学模式，符合人由感性到理性、由现象到本质的认识过程，融入了过程式教学思想，有利于培养学生主动思考及提出分析和解决历史问题的能力。然而，由于对启发式教学还存在着种种思想认识和应用上的误区，因而一定程度上妨碍了它的教学效果。 一、历史教师对“启发式教学”思想认识和应用上的误区 误区之一：“启发式就是由老师提出问题，学生回答。……
16. [教学理论] 刘向荣等：提高历史学习效率探索（附案例） [刘向荣 张汉林][2006年8月25日][1385]
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刘向荣 张汉林：在课程改革背景下提高历史课堂学习效率的探索 心理学的研究表明：教育的要求必须适当，过低的要求和过高的要求都是不可取的。只有高于学生的原有心理、智力与能力水平，经过他们主观努力后能达到的要求，才是适当的要求。怎样使教育的要求适当呢？这就需要准确地把握学生的实际水平。学生的历史实际水平，可以分成学习心理水平、知识水平和思维水平。一、把握学……
17. [教材理论] 刘向荣：把握教材内在联系 搞好历史教学设计 [刘向荣 董艰][2005年11月24日][403]
简介：内容提要 历史教学设计的方法多种多样，把握教材内在联系就是其中之一。本文在阐述把握教材内在联系重要性的基础上，着重从教材内在联系的层次以及把握教材内在联系的方法二个既有联系又有区别的方面论述了如何搞好历史教学设计。
内容：
把握教材内在联系 搞好历史教学设计
