光明网:历史教育如何考虑公众口味
调查者还发现,目前在公众心目中,中国古代影响最大的历史人物排名依次是秦始皇、唐太宗、孔子、康熙、成吉思汗。其中除孔子之外,其他四位均为“活跃”在当今荧屏上的古代帝王,以他们的生平和宫闱秘事为题材的影视剧一拍再拍,长盛不衰。被调查者提及率最高的历史题材影视作品分别是《康熙王朝》、《汉武大帝》、《三国演义》、《雍正王朝》等。
课题组成员宝丽娜、王锡超等同学认为:“这些历史剧之所以为人津津乐道,重要原因在于契合了社会上崇尚英雄等普遍心理。相对而言,这些剧作也相对更尊重历史事实。”
与此形成鲜明对照的是,历史教学课程却大受冷落。课题组的同学在浙江杭州和安徽郎溪的两所高中调查时,近七成的学生表示“课本知识老套”是导致他们学习兴趣下降的主要原因。“知识老套”表现在教材编排体例的程式化和内容的单调化。事实上这也是受访者的普遍感受:44%的受访者认为,时下各类学校所用的历史教科书并不理想,还有8%的人甚至认为“很糟糕”。宝丽娜说:“目前的历史教科书教材内容一成不变,编排体例则因循传统的从秦汉到明清断代清晰,政治、经济及文化叙述分离的状况。历史教材不能与时俱进,容易受到冷落。”
调查结果显示:社会各阶层92.5%的人对历史表示“感兴趣”,其中41%的人表示“很感兴趣”,“不感兴趣”的只占7.5%。这组数据表明:只要历史教育和普及方法得当,历史知识将与人们的生活结合得更紧密,其社会功用也会得到更好的发挥。
然而,令人遗憾的是,课堂教学——这条获取历史知识的主渠道显然不够通畅。调查中,受访者有11.5%的人认为当今历史教育“很不成功”,55.5%的人认为“不太成功”,而认为历史教育“很成功”的只占1.7%。
课题组的同学们认为:历史剧热播成功,归根结底是因为对历史进行了艺术加工,突出了情节而淡化了制度,让人觉得枯燥的历史有了吸引人的“卖点”。被调查者普遍反映,教科书重视真实,却过于呆板;历史剧相对灵活,但在史实真实性上却有很多欠缺。
历史知识普及应考虑公众需求
调查结果显示,67.6%的人认为历史学专业工作者应该多编写易懂的历史书籍。在“您所知道的当代史学大家”中,出现频率较高的人物依次是:郭沫若、范文澜、翦伯赞、吴晗、梁启超、黄仁宇、钱穆。在这些名人中,除了畅销书《万历十五年》的作者、旅美历史学家黄仁宇是上个世纪八十年代开始在大陆闻名之外,其他均为上世纪久负盛名的历史大家。课题组指导教师、南开大学历史学院王利华教授认为,上述调查结果从一个侧面说明,史学界取得的新研究成果并没有有效传播到社会民众中去。
随着社会经济的发展,人们的生活品质不断提高,对历史知识的普及也提出了新的要求。内容上,社会生活类的历史读物成为“新宠”;写作上,具备趣味性且含有一定学术水准的历史类图书日益畅销。但目前,国内的历史知识普及工作中,生动活泼、趣味性强、适当吸收学科前沿成果的通俗读物并不多见;供书结构上,虽已打破政治军事史一统天下的格局,但以社会史、风俗史等为代表的其他类型知识普及,仍没有跟上社会需求的步伐。
课题组通过调查发现,大众对历史知识的偏好程度依次是历史人物(77.2%)、政治谋略(48.9%)、军事战争(46.6%)、社会生活(45.3%)、宗教神话(44.3%)、文物掌故(36.4%)、科学技术(28.3%)。“谁说历史就是政治史呢?”王锡超感叹道,在他眼里,历史知识原本是绚丽多彩的。然而在多数人的眼里,历史人物简单等同于政治人物,仿佛历史事件除了战争就是政变。
课题组认为,这种现象不仅和中国文化传统息息相关,而且也与当今以社会史、疾病史、环境史等为代表的新史学普及程度不高密切联系。但可喜的是,人们对社会生活类历史知识的偏好程度已达到了45.3%,这个可观的比例至少预示着:随着经济的发展,人们对人类自身的关注正在不断增强,人们的历史知识结构也正在趋于多元化。在这种情况下,我们需要将公众对历史知识的“有效需求”作为历史教育中的重要考量因素。