魏然：美国人怎么上历史课──美国历史课程教学述评

三、全面的成绩评估体系

  传统的考试方式对于检测学生所要求掌握的各种研究能力而言较为乏力，因而必须用一种新颖、具有创造性的成绩评估体系来全面评价学生的掌握情况。在这方面，美国教师一般采用让学生选取一项有关当地历史的研究项目的方式来评定他们的学习成绩。该项目可致力于了解当地尚鲜为人知的历史人物或历史事件，并在整个国家的广阔历史背景中去阐释研究结果的意义。例如，一份有关当地19世纪女性改革者的研究报告可以考察她们在当地的社区运动以及整个国家的妇女权利运动中所起的作用。对学生们而言，由于可以结合自己的研究兴趣和所关注的焦点，所以，这种评估方式可以更好的激发他们的学习积极性，而且更为全面的评价他们的学习成果。

  具体而言，要完成这样的一个研究项目，学生不仅需要考察与教学内容相关的一系列文献、照片、艺术品，有时甚至包括家谱，而且需要实地的参观许多名胜古迹、公立或私立博物馆，并最终形成口头或书面的报告。通过这些方式使历史学习更为贴近学生的现实生活，并且使他们从中学会重要的沟通与研究技巧，比如如何区分初级资料和二级资料；如何有效的分析各种文献；如何利用当地的图书馆或历史古迹去考察当地的名人、史实，并将之放在广阔的历史背景中分析其意义等等。最后，学生们大多能形成一份文笔流畅、见解深刻的论文。

  这种学习过程不仅锻炼了他们的历史思维，而且培养了他们的综合实践能力。这种作业形式耗时较长，那么如何避免学生在此过程中偷工减料甚至抄袭他人作品呢？美国教师采取了组织学生们定期的进行同班、同年级甚至跨年级的交流，且以任务计划表的形式监督和评估学生的整个学习过程的方法。因为研究过程的质量直接决定了最后论文的质量，所以教师指导学生从一开始就制订一份任务计划表，包括要求完成的最后期限、每一阶段的进度安排、各子任务的分值等等，例如：

任务计划表

  从上述表格中可以看到，该门课程最后的分数包含了整个过程中的各种任务完成情况，而不止是对论文定稿的评估。该评分系统的目的就是要强调在研究过程中，许多准备性的步骤同样重要。例如初稿所占的分量比定稿更重，是因为它可以展现出学生在研究过程中是否尽了最大的努力，而非为了得到一个好分数就“临阵磨枪”式的随意凑合。因此，那些从一开始就全心投入并密切关注交稿期限的学生往往是这种作业形式中收获最大的人。

  值得注意的是，这种学习方式强调了同伴之间的相互评价，这对培养学生的交流与合作能力大有益处。同时，教师也可以对同伴评定活动进行指导，如提供以下统一的评价标准：

（1）选题意义：该文的选题是否具有一定的理论意义？能否和现实生活结合起来？

（2）论点的陈述：该论文的论点是什么？按照作者的论述，该论点能否被证实？如果不能，需要如何改进？

（3）文章结构：文章的层次结构是否分明、合理？

（4）表达技巧：其语言表述是否清晰、严谨？是否存在标点符号的使用、单词拼写或语法方面的问题？

（5）论据的运用：论证过程是否包括了充足的论据？论据是否具有创新性？

（6）文献资料：文中是否包含了作者的第一手资料？参考文献中的所有资料是否真的在文中有所使用（应核对注释加以证实）？参考文献的格式是否规范？

  总之，美国历史课程的教学内容和教学方法具有创新、灵活的特点，不仅可以让学生有效的掌握各种历史史实，而且有助于培养他们的历史思维能力、与他人合作和参与社会实践活动的能力，对于他们形成正确的历史责任感和国际意识以及积极进取的品格和健全的人格也大有裨益。同时教师也可以从学生的研究过程中获得诸多的启发，以便于对自己以后的课程设计和教学组织做更好的改进。

【作者简介】魏然，女，1981年，重庆市西南师范大学教育科学学院发展与教育心理学专业2002研究生，研究方向为社会性发展。冯维，女，1957年生，重庆西南师范大学教育科学学院发展与教育心理学专业副教授，研究方向为社会性发展。

参考书目：

朱慕菊主编：《走进新课程：与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年。

William C．Kashatus．Teaching writing in United States history．Magazine of History，2003（18），1，pp．39～41．

Gary W．Reichard．America on the World Stage：Essays on he Teaching of United States History Courses．Magazine of History，2004（4），18，p．60．

Keith C．Barton，Alan W．McCully，Melissa J．Marks．Reflectingon

Elementary Children＇s Understanding of History and Social Studies：An Inquiry Project With Beginning Teachers in Northern Ireland and the United States．Journal of Teacher Education，2004（55），1，p．70．

（摘自：《历史教学》2004.11）