（三） S 本：史料证据与故事的融合
与R本、B本不同，S本所用的史料主要化为编著者的语言，体现在叙述生动、饶有情趣的课文（故事）之中。但，也不是完全没有摘引史料，在该本的“阅读”、“阅读与思考”、“阅读与欣赏”、“课外学史”等栏目里，也不时编排一些资料，不过，S本没有设计像其他版本那样的固定的史料专栏。S本的史料主要有以下几种：
（1）引用包括正史著作、名人演讲和论述、当事人的信件、法律文书、现代学者的研究专著等在内的重要史料，有的设计了问题。
案例1：在叙述西周时代人们的生活时，引用了《汉书•食货志》中的资料。
“春，令民毕出在野，冬则毕入于邑……春将出民，里胥平旦坐于右塾，邻长坐于左塾，毕出然后归。夕亦如此……冬，民既入，妇人同巷相从夜绩……必相从者，所以省费燎火，同巧拙而合习俗也。”
案例2：关于印度的独立与发展问题，教材引用了尼赫鲁在1947年的讲话。
“多年以前，我们曾定下与命运相约的时间，而现在，实实在在地履行我们的誓言的时刻终于到来。随着午夜钟声的敲响，世界寂然入睡了，而印度的生命却重新唤醒，去拥抱自由。一个历史上不可多得的时刻已经来临，我们从过去走向新生，一个时代结束了，我们民族长期以来饱受欺凌的灵魂终于扬眉吐气。”
案例3：在西汉一课，教材引用了《史记•平准书》中关于“文景之治”成效的资料。
“非遇水旱之灾，民则人给家足，都鄙廪庾皆满，而府库余货财。京师之钱累巨万，贯朽而不可校；太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食。”
案例4：为了描绘20世纪20年代美国的“柯立芝繁荣”，教材引用了安德烈•莫鲁瓦著的《美国史——从威尔逊到肯尼迪》一书中的片段。
“在经济繁荣的推动下，股票投机成为当时美国社会的热点之一，甚至达到了完全疯狂的地步。整个国家都在全神贯注地耳听八方，闲谈中的每一句话都会变成行情的秘密消息。人们不谈别的事，只谈证券交易所的行情，期望不必劳动就可以赚钱。在18个月里，蒙哥马利——沃德公司的股票从132上涨到466，通用电气公司的股票从128上涨到396，无线电公司的股票从94上涨到505。一个亚利桑那州的畜牧业主会去购买怀俄明州一个矿山的股票，甚至连那个矿山出些什么金属也一无所知。整个社会关心的就是买，买，买！人人都想成为洛克菲勒。”
（2）运用出土文物照片、历史场景照片、历史题材的漫画等多种形式的资料。
案例1：商代青铜器一课，教材有多幅青铜器的照片，其中一幅上面有饕餮纹。照片下面的“看图与思考”栏问学生：请你说说饕餮纹可能代表哪一种动物，你看了以后，产生了何种联想和感觉？
案例2：在中国古代南方经济的发展一课，教材引用了解放后在广州河南敦和乡客村出土砖铭中的材料。
“永嘉世，天下灾。但江南，皆康平。永嘉世，九州空。余吴土，盛且丰。永嘉世，九州荒。余广州，平且康。”
案例3：在叙述现代原子技术的相关内容时，教材有幅照片，并且作了这样的说明：“20世纪60年代初，不少美国人患上‘恐核症’，他们在院子里修造水泥地下室，里面储存了很多生活用品。”与此同时，教材问学生：你认为制约原子武器大规模使用的因素有哪些？人类能够永久地避免这一惨剧吗？
案例4：在讲述一次世界大战时，教材引用了一幅当时英国的宣传画，要求学生从各种书籍及网上收集第一次世界大战中各交战国的宣传画，观看后思考一下：舆论宣传在战争中起到了什么样的作用？
总体上看，S本运用史料比较灵活，直接引用的史料不多，但由于它将史料大都融合在课文以及各种富有启发性、思考性的练习之中，因而在一定程度上仍然发挥了史料的教学作用。国外有专家认为，“一堂单纯围绕史料和史料练习展开的历史课对学生的要求未免过高”。
[3]历史教科书当然要有史料及问题，但是引用多少史料为合适？史料如何编排才有助于学生的历史学习？这些问题还需要进一步研究。
综合而言，新世纪各版本历史教科书的史料引用，虽在数量上或多或少，各有特色，但仍有一些共同点值得一提。即，都注意直接引用史料；都重视发挥史料的学习功能；都从方便学生的学习考量，或改写，或翻译，或注音，努力扫除学生在阅读史料过程中的不必要的障碍；都朝围绕史料促使学生思考（虽然程度有所不同）的方向改进。
[1] 陈其：《义务教育历史课程标准实验教科书（人教版）介绍》，《历史教学》，2004年第2期。
[2] 沃尔夫冈•胡格：《〈我们的历史〉与历史学习》，（台）《清华历史教学》第9期，1999年2月出版。
