赵文龙：中国近代政治文明与新旧民主革命

可惜，在新课程中难以看到对这些学术成果的吸收。不仅如此，连新课标自身所构建的新知识体系也因为新旧民主革命知识体系的存在而在这个新体系中显得方纳圆凿，十分的不协调。

以人教版教材为例，新体系主要侧重于政治制度的发展来体系政治文明的进步，因此，中国古代政治主要介绍中国古代政治制度的内容和特点，中国现代政治主要介绍新中国的政治制度的创建与发展，世界古代政治和近代政治都是侧重于了解西方古代政治制度和世界近代政治的内容和特点。如果按照这样的知识体系安排，中国近代也应该是中国近代政治制度的发展与特点才符合逻辑。但是在新课程中的内容安排却不是如此，中国近代政治制度的内容并没有突出中国政治制度的发展演变而是将原来的新旧民主革命的知识体系浓缩几乎原封不动地塞进了新课程中。这样的安排既不能很好地体现教材阐述的政治制度的演变与政治文明的发展，更使教师难以完成原来的教学任务。因为新课程中《第四单元近代中国反侵略求民主的潮流》所涉及的教学内容是原《中国近现代史》上册和下册半本书的内容，其原来需要的教学课时为3/4学年，现在要用8课时的时间完成，知识的容量并没有多少实质性的删节，正如有的老师所言，这样的教学安排堪比大跃进中的“一天等于多少年”。只是这样的教学安排如何完成？这样的教学内容安排是否符合教学规律？都是值得深入研究的问题。

新理念，旧内容，课时紧张难完成。这就是新课程实施时历史老师所遇到的尴尬，在政治必修一中国近代政治的教学中这样的感觉更加强烈。是教师的观念落后不适应新形势，还是新课程的设计者因不熟悉中学历史教学的实际给并不缺乏新理念的历史教师教学不小心制造了障碍。这是应该值得研究的问题。

怎么摆脱目前的这样的尴尬？

虽说开弓没有回头箭，新课程的改革势在必行，难以阻挡。但是我们也要小心不是所有的过去都是陈旧，不是所有现在都是新颖，不是所有的改革措施都值得欢呼，不是所有的理念都仅仅需要贯彻执行。在自上而下的改革中，重视上下的沟通，体现各方的想法，修正改革中的不足是保证改革得以顺利进行的重要前提，政治如此，教育改革更应该如此。所以作为一个一线教师，作为新课程理念的实践者和新课程的实施者，有责任有义务将新课程实施中的感受如实说出以利中学历史教学的健康发展。具体到政治文明与近代中国的民主革命来说，既然教材大部分内容以阐述政治制度的发展为主，那么近代的中国政治问题就不妨也突出中国政治近代化的内容，如戊戌变法、辛亥革命、民初维护民主与专制独裁的斗争、中国抗战胜利后民主政治的追求与阻力等问题。从这些问题的学习中不仅可以使学生体验到中国近代民主政治发展的步履维艰和新中国民主政治制度建设的可贵，还可以使学生对中国的国情有更深的了解。这样也使得教材的风格基本一致，符合必修一的编写风格。

当然这样的改动也会出现一些问题。首先是按照政治制度的演变来编写中国近代政治演变，虽然与前后的编写风格保持了一致，但是大量的政治问题特别是过去完整的革命体系将不复存在，许多重大的革命问题将被搁置，近代历史的知识体系依然是新的不完整。用新的不完整取代旧的不完整,虽然从政治制度的发展角度基本能够反映近代政治制度的全貌，但是革命史的削弱会使造成学生近代史知识的重大缺陷。其次，如果按照近代政治制度内容来编写，则中国近代政治就会同其他阶段的政治制度演变一样仅仅剩下为数不多的几个政治制度名词，虽然风格一致，但是中国近代政治文明就会同其他阶段的政治制度史更加枯燥，以致于教师弄不清是教政治还是教历史，学生也搞不懂是学历史还是在学政治。这些问题的不能解决，中国近代政治问题的历史教学是难以顺利有效的实施。
 

实际上，在中国近代政治发展过程中，民主革命与政治的文明并不矛盾而是相辅相成，没有政治上的新旧民主革命也就没有近代和现代中国民主政治的产生和发展，而中国近代政治如果不与中国革命相联系，中国近代政治制度的演变也就成了无本之木，无源之水。我们的革命无论旧民主主义革命也好，无论新民主主义革命也罢，其目的还都是在中国政治上要实现民主，经济上要实现富强，一个民主富强的中国是革命的目的也是中国近代政治的诉求。因此将二者结合应该是最好的办法，以前过分强调的革命而对革命的目的有所忽视，现在自然不能因重视民主政治的结果而忽视革命的过程。最好的办法是同西方近代政治的编写风格一致，将革命的事件作为政治民主化进程的背景来介绍，这样既能反映中国人民的革命历程，又能突出中国近代政治的发展演变，还与前后风格保持一致，应该不失为一个较为合理的方法。

这样的设想也许还不够理想，如中国国情的特殊性并不是所有的革命都会有制度上的进步，把所有的革命都置于背景之中会影响我们对一些伟大的革命诸如民族解放战争--抗日的理解等，但这样的安排总比将旧教材的内容浓缩生拉硬拽地塞进一个新体系中要好些吧。

怎样安排中国近代历史政治方面的教学？既能吸收学术界的最新成果，又能体现中国近代政治文明的发展，还可以展现中国革命的伟大进程，同时又符合中学实际的教学需求，这真是一个十分复杂的问题。作为一个一线的中学教师，笔者所论只是一个很不成熟的设想，如何设计合理的具有现代意义适合中学历史新课程需要的中国近代政治文明的教学内容，还寄希望大家的共同努力。