使用人民版教材教学的几点体会

——从《伟大的抗日战争》教学设计讲起

福州二中唐岱蒙  

一、人民版《伟大的抗日战争》教材编写特点

抗日战争是中国人民在近代历史上所进行的一次反对日本帝国主义入侵的民族自卫战争，也是中国人民自鸦片战争以来第一次取得完全胜利的反对帝国主义侵略的民族保卫战。人民版的这一课教材是严格按照教育部颁发的《课程标准》编写的，尽量不任意突破《课标》规定的内容，不任意提高《课标》要求的能力，注重对学生学习过程、学习方法和情感态度与价值观的培养。

该课教材编入了“南京大屠杀”、“毒气试验”等史实和“日本报纸刊登的日军在南京展开杀人比赛的报道”的图片，课文中还设计了一道“学习思考”题：“日军在侵华期间犯下了哪些滔天罪行？”要完成这道题，学生要通过查阅相关的书刊、上互联网、观看相关的影视资料等多种途径和方法去了课文内容之外的日军的侵华罪行，学生通过血淋淋的史实，触目惊心的图片，感受到日本帝国主义的反人类本质，同时也在这个过程中学会了查找资料、解决问题等方法。这一课还编写了“一二九运动”、“淞沪会战”、“百团大战”等中国军民英勇抗日斗争迹，以及“十九路军在上海闸北英勇抗击日军”、“天津、上海邮政工人在信封上宣传抗日”、“八路军战争在长城内外”等直观照片，帮助学生了解中国军民抗日斗争的史实。课文中还设计了“中日国力、军力对比简表”，通过对该表的分析可以了解到当时中国除了兵力强于日本之外，国力和军力远远落后于日本，在战争中处于极度的劣势，取得抗日战争的胜利有着相当大的困难。课文中设计了“学习与思考”：“什么是抗日救亡运动？关内外人民是如何进行抗日救亡斗争的？”这两问帮助学生有目的的去学习课文，在教科书提供的信息以及教科书外的相关资料中找到答案。为了让学生更好地理解“全民族团结抗战的重要性”，教科书中在该课设置了“知识链接”，简单介绍了“华侨支援抗战”的情况。学生通过该课的学习，了解到日本侵华给中国人民带来了极大的灾难，其行为是野蛮的、非人道的；面对列强的入侵，在国力、军力远远落后于敌人的不利条件下，中华民族团结一致，英勇不屈，洗雪了自鸦片战争以来的民族耻辱，捍卫了民族的尊严，从而认识到抗日战争胜利的伟大。

二、学生学习情况分析

我校属于福建省一级达标学校。由于历史学科在中招考试科目中属于开卷考试，录取进来的学生的历史学科素质也是不容乐观。初中的基础不扎实，对于历史学习产生了不利影响。普通高中进入新课改阶段，历史学科的教材变化是比较大的，此次福州市选用了“人民版”新教材。以往的历史教材是按通史体系编排，而新教材则按专题体系，把历史归纳成若干专题，以专题为线索展现历史发展脉络。每个专题包括古今中外的历史内容，打破了时空的界限。这就要求教师能够深入浅出地把历史知识在有限的时间里向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这无疑是一个挑战。

目前进入高一的学生在初中已经接受过福州市新一轮初中课改背景下的历史课程学习。《抗日战争》这节课学生熟悉，初中时都已经学习过，很多同学对这部分知识比较感兴趣，由于抗日战争历史是进行爱国主义教育的主要素材，学生平时接触的材料相对比较多。

高中新课程内容多，强调预习，由于课时紧，给学生留下课堂活动，消化知识的时间很少，甚至没有，而初中历史课堂活动比较多，刚进入高一学习的同学还不习惯每一节快节奏的历史新课程学习。

我校是福州市高中新课程样本校。任课教师接受过几轮高中新课程的培训，对新教材有所了解。我校属国家教育部挂牌的现代教育技术实验校，早在3年前就在每一间教室均配备了多媒体计算机、网络、电子大屏幕、投影器等设备。任课教师通过了国家计算机能力考试。这些都为历史学科的课堂教学与信息技术的整合创造了有利条件。

教师可以在课前让同学们进行以抗日战争为题的研究性学习。在课前预习的基础上，综合同学们的想法，结合新课程的课程标准，完成教学目标，就是教师在这堂课上所要完成的任务。教师在这一节的讲课思路应该贯穿着“学生需要什么，我就给他什么”的教育新理念，为学生提供菜单式的服务。教材中涉及的同学们都很了解的相关知识点一带而过，只以板书形式列出，重在介绍新知识以及战争发生的深层次原因以及战争给人类的启示。同时参考同学们发来的33份电子邮件，制作课件。

三、教学过程设计

●创设情境  导入新课

上课伊始，我给学生们讲述了这样一段事实：2005年，在世界反法西斯战争胜利60周年之际，各国理当面对历史做更多事，戒前人，警后人行为，然而日本却反之，悖逆世界人心之举不仅没有任何收敛，而且变本加厉。据中新网3月5日报道，日本外相声称要求中国“改善”历史教育，包括北京的抗日战争纪念馆的展示方式等。2005年4月5日，由日本右翼势力支持，严重歪曲事实的《新历史教科书》已经被日本文部科学省宣布通过。今天，我们再来学习《抗日战争》，重温那段真实的历史。学生表现出极大的热情，兴趣盎然投入到课堂教学中来。

●师生互动   理解双基

首先，我通过让学生在课前的自学以及初中学习时对战争的理解，要求部分同学撰写历史小文章。有三位同学组成的研究性学习小组从日军、国民党、共产党三方面写的三篇小短文很有特色，我就让他们在课上给同学们展示。

紧接着我简单设计了一个师生互动的游戏环节，通过我提供的材料，猜一猜分别是哪些重大历史事件。（利用多媒体课件打出问题）

问题一：此事发生在1931年，日本炮轰中国东北军驻地，攻占沈阳，此事后不到半年日军侵占整个东北。

问题二：此事发生在1932年1月的上海，为迫使国民政府投降，日本侵略军袭击该地，驻守凇沪的国民党十九路军奋起抵抗。

问题三： 同年，日本帝国主义扶植清废帝溥仪做傀儡建立的国家。

问题四：70年前，日本帝国主义为侵占中国华北而蓄意制造了一连串事件，此后大批日本关东军入关，威逼平津。

问题五： 1937年7月7日夜，日军借口一个士兵失踪，要求进入宛平城搜查，遭到中国守军拒绝。日军随即进攻宛平城和卢沟桥，中国军队奋起抵抗。

（同时打出1931——1937年日军侵略逐步加深的地图，有动画）通过以上几个问题，将本课基础知识点复习了一遍，进而向学生指出这几个重要的历史事件罗列在一起，充分说明中国民族危机不断加深，中日民族矛盾上升，尤其是1935年华北事变后中国已经处于亡国灭种的关键时刻。从七七卢沟桥事变起，日本帝国主义发动了全面侵华战争，企图迅速灭亡中国。强大的外部压力，促使内部的团结。面对日本全面侵华战争的严重威胁，国共两党停止内战，开始第二次合作，建立抗日民族统一战线，领导全国人民共同抗战。所以说，日本侵略步步深入的过程，也是国共两党走向合作的过程，因此抗日战争不是哪一党哪一派或哪一个战场的抗战，而是整个中华民族的全民族抗战。

通过课堂板书让学生能对本课知识结构有一个完整和全面的理解。为了让学生对抗日战争的伟大有一个更加深刻的认识，我在课前事前录制了胡锦涛总书记在纪念抗日战争胜利六十周年上的一段讲话稿，放在教室电脑的桌面上供学生学习。

胡锦涛总书记简要叙述整个抗日战争的过程，语言精练、科学、准确、生动，让学生受到感染，也从中得到很好的学习历史的机会：

在波澜壮阔的全民族抗战中，全体中华儿女万众一心、众志成城，各党派、各民族、各阶级、各阶层、各团体同仇敌忾，共赴国难。长城内外，大江南北，到处燃起抗日的烽火。中国国民党和中国共产党领导的抗日军队，分别担负着正面战场和敌后战场的作战任务，形成了共同抗击日本侵略者的战略态势。以国民党军队为主体的正面战场，组织了一系列大仗，特别是全国抗战初期的淞沪、太原、徐州、武汉等战役，给日军以沉重打击。中国共产党领导的敌后战场，广泛发动群众，开展游击战争，八路军、新四军、华南游击队、东北抗日联军和其他人民抗日武装力量奋勇作战。平型关大捷打破了“日军不可战胜”的神话，百团大战振奋了全国军民争取抗战胜利的信心。敌后战场钳制和歼灭日军大量兵力，歼灭大部分伪军，逐渐成为中国人民抗日战争的主战场。广大港澳同胞、台湾同胞、海外侨胞和海外华人，与祖国同呼吸、共命运，以各种方式参加和支援祖国人民抗战，不少同胞为国捐躯。在日本侵占台湾的半个世纪里，台湾同胞不断进行反抗，共有65万人壮烈牺牲。在空前惨烈的抗日战争中，中国军民前仆后继、浴血奋战，除境内作战外，中国军队还开辟国外战场。1942年初，中国政府派遣远征军到缅甸，同日军作战。面对敌人的炮火勇往直前，面对死亡的威胁义无反顾，以血肉之躯筑起了捍卫祖国的钢铁长城，用气吞山河的英雄气概谱写了惊天地、泣鬼神的壮丽史诗。杨靖宇、赵尚志、左权、彭雪枫、佟麟阁、赵登禹、张自忠、戴安澜等一批抗日将领，（可用多媒体课件打出人物照片及简介）八路军“狼牙山五壮士”、新四军“刘老庄连”、东北抗联八位女战士、国民党军“八百壮士”等众多英雄群体，就是中国人民不畏强暴、英勇抗争的杰出代表。经过艰苦卓绝的长期抗战，中国人民从战略防御到战略相持，进而发展到战略反攻，终于在世界反法西斯战争走向胜利的进程中彻底打败了日本侵略者。1945年9月2日，日本政府正式签署投降书，宣告了日本侵略者的彻底失败和世界反法西斯战争的最后胜利。中国人民抗日战争和世界反法西斯战争以中国人民和世界各国人民的彻底胜利载入了史册！

●学生主导   突破常规