解读与处理高中历史新教材的思考与建议
           

以“新民主主义革命”一课为例  
                   

 0528春暖花开
http://blog.cersp.com/userlog12/114330/archives/2007/466583.shtml

    “新民主主义”一课以“五四运动”为开端，以“开国大典”为结束，时间跨度为三十年，历史阶段包括整个新民主主义革命时期。

    这一课的内容在过去需要约二十个课时才能完成，新课程则是安排在一课（2课时）内完成。显而易见，如果按过去的教材观，按过去的教材处理思路，这是一个几乎无法完成的任务。事实上，从我市历史教师执教这一课的情况看，也正是如此：整个过程均是在赶任务，教师与学生都是神色匆匆的行者；教学过程成为波澜不惊的流水线。

    那么，如何才能改变这种情况？

    必须在新课程理念指导下重新解读和处理教材。

    首先，必须明确本课的主要教学目标。即仍要坚持一课一个中心这一优良传统，将一节课的各个层次的教学目标实现整合。具体而言，可以根据高一的实际情况分三个层面来理解教材，并设定主要的教学目标。

    第一个层面是看课程标准对本课的要求：

    3、概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。

    4、概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。

    第二个层面是看《学科教学指导意见》对本课的要求：

    简述五四运动的导火线、主要成果和历史意义；了解中国共产党“一大”、“二大”的召开及意义；概述中国共产党领导的新民主主义革命主要史实：国民革命、南昌起义和秋收起义及意义、土地革命作用、红军长征及意义、遵义会议及意义、全民族抗战、全面内战爆发时间和粉碎国民党进攻、三大战役名称和意义、渡江战役作用；认识新民主主义革命胜利的意义。 体会先进知识分子、无产阶级在民族危机中所表现出来的历史使命感和社会责任感。体会中国共产党人与时俱进的革命品质和为人民解放事业不懈奋斗的精神。

    第三个层面是看省教研室《高中历史会考标准》对本课的要求：

①五四运动（A，B）；②中国共产党“一大”（A，B）；③民主革命纲领的制定（A，B）；④国民革命（A，B）；⑤红军长征及其意义（B，C）；⑥遵义会议（A，B）；⑦三大战役的胜利（A，A）；⑧新民主主义革命胜利的意义（B，D）

    毫无疑问，课程标准对本课的要求较为宏观而抽象；如果只看《学科教学指导意见》，本课的任务仍然很重；然而，如果只就《高中历史会考标准》对本课的要求而言，如果上成2课时（前四个条目为第1课；后四个条目为第2课），就知识目标而言，任务应当是不重的，我市的任何学校、任何高一师生，都是不难完成的。

    当然，这只是就知识目标而言，或者说只是就“知识与能力”这一层次的教学目标而言。