9． 阅读以下材料：
1866年，康熙派人携带杨光先编订的康熙八年的历法，去向比利时传教士南怀仁征求意见，南怀仁当即指出其中的错误。于是康熙把杨光先、南怀仁同时召来，让他们在朝堂辩论，双方相持不下。康熙就决定两人同测正午日影和星象，以判优劣，结果杨光先所测皆误，南怀仁推算分毫不差。康熙将不学无术的杨光先革职，任命南怀仁执掌钦天监，使用洋教士制定的新历法《时宪历》。（注：杨光先，钦天监监正，即今国家天文台台长）
在东方，“红夷大炮”早己威名显赫。南怀仁向康熙进呈《神威图说》一书，讲述西洋炮造法用法。1674年，康熙命南怀仁铸造便于携带的轻巧大炮，亲临卢沟桥炮场检验，赞扬“西洋炮甚利，且轻便易运。”所造350门炮在平定三藩之乱中大显神威。为嘉奖南怀仁，康熙封他工部侍郎。
学习西医，就必须学习人体解剖学，在封建礼教束缚的中国，这是个禁区。可康熙比较开明，命法国教士巴多明将法文《人体解剖学》译制满文，又把西药专著《本草补》译成西文。由于康熙提倡西医的专家。
随着对西学的深入了解，康熙对来华教士的学识感到不满足，1681年命白晋作“钦差”回欧洲，招聘科技人员来华。1705年，康熙派教士沙国安出使罗马教廷，希望教皇派精通“天文、律吕、算法、画工、内科、外科人员来华”。来华有技艺人员都享有优厚待遇。康熙甚至想在宫中建一座法国式的科学院，只因与罗马教廷发生礼仪之争，未能如愿。
通过阅读以上材料，自拟题目，就你的感受写篇论文。
〖点评〗
传统教学中，都比较注重具体知识的落实，其“应试”更是只采“点”而疏略“意”。如此，历史学习客观存在的一大块心理活动—对历史的体验、感悟、认识，因其检测作中的复杂性，被人为地排挤到了检测之外。在新一轮课改实施的今天，当然再不能这样做了。因此，在我们开放题的研究设计中，便有了“历史论文型”。在这种试题中，让学生对所提供的历史材料谈感想，谈体验，谈认识，不追求具体的历史知识，犹如语文中的材料作文一样。历史论文型开放题开放的灵活性大，除了重在检测学生的思想感悟能力、情感体验能力以及价值取向外，还特别有利于检测学生史论结合的表述能力。这类开放题，在各种高考试题中还未出现过。历史论文开放题，材料多，好编拟，学生也好做，但评阅标准难于把握，对评阅者的综合素质要求甚高。
〖参考答案提示〗：论文主题应包括以下方面
角度一：肯定康熙；角度二：肯定传教士的作用；角度三：否定传教士的作用；角度四：同时期中西比较；角度五：康熙帝重视自然科学的发展。……
10．阅读下列材料：
材料一 （拿破仑征俄失败）国内群众……厌倦征服。……在国外，各族人民辗转于枷锁之下，屈辱顺从的王朝企图奋起反抗。人人心怀不满。
――――摘自《法国革命史》
材料二 他的天才是一种破坏，而非其他。然而，破坏的天才是否定性的东西……拿破仑正是以这种天才的力量，把他所接触的东西都毁坏了。
——摘自克莱芒 • 罗歇《蒲鲁东关于拿破仑一世的发表的手稿》
材料三 拿破仑的霸权完全是以武力为基础的。当战争把他所有的军队在西班牙、俄国（1812）、德国（1813）先后吞噬后，拿破仑的帝国崩溃了。
――――摘自《法国史》
材料四 谁能预料到这位1800年的开明之士（拿破仑）会变成1812年和1813年的疯子呢？……随着权力而来的，总是一种不可救药的狂吼。
――――摘自梯也尔《执政府和帝国史》
请回答：
（1）根据材料所述归纳拿破仑失败的原因。
（2）材料中对拿破仑失败原因的分析哪些是不对的？请说明原因。
（3）材料三中的分析是否有道理？为什么？
〖点评〗本题属于近年常见的材料解析题，考查考生阅读理解材料，从材料中提取有效信息，归纳和概括以及运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
〖参考答案〗（1）失败原因：①国内人民厌战；②被占领国的人民和王朝的反抗；③军事上拿破仑的军队垮掉；④个人因素上，拿破仑具有破坏一切的天才，后来变得疯狂了。（2）材料二用“破坏的天才”来否定拿破仑是不对的。说明：因为①没有揭示出拿破仑本人的阶级属性，拿破仑是资产阶级的代表，他的“破坏”，客观上有利于法国革命思想的传播，和欧洲封建制度的瓦解和农民的解放；②没有辩证地看待历史事件，认识问题的本质。也没有认识其对外战争的争霸性侵略性的一面，其争霸性侵略性必然给拿破仑政权的覆灭种下祸根。（3）有道理。因为拿破仑帝国是靠武力征服建立起来的，他的政治生命同战场上的军事活动密切相关。
11．下面是美国《独立宣言》起草人杰弗逊的言论：
材料一 在美国，我认为有必要吸收人民参加政府的每一个部门，只要他们胜任。这是保证长期并正直地管理国家权力的唯一方法。
——马隆：《杰弗逊及其时代》
材料二 对于一切人都同样严格地公平地对待，而不论他的社会地位、宗教信仰和政治信仰。
——彼得森：《杰弗逊作品选》
材料三 知识就是力量，知识就是安全，知识就是幸福。
——梅奥：《杰弗逊自述》
材料四 （杰弗逊在连任两届总统期满时说）华盛顿将军在8年后树立了一个自愿退休的榜样。我将追随他。能够有更多的先例，就会形成一种惯例，从而使那些妄想延长任期的人无计可施。
——邓博尔：《杰弗逊政治著作选》
回答：上述言论反映了哪些重要观点？据此，对杰弗逊作个简短的评论。
（2001年全国春季高考卷）
〖剖析〗本题为近年高考的又一典型人物评价题，属于成文类材料小作文题。旨在考察考生对材料的理解、归纳和概括能力及运用材料公正评价历史人物的能力。第一问重在归纳、概括每段材料的核心思想（主要观点）；第二问重在结合材料公正评价杰弗逊的个人品质。当然，世界上任何事物都是由正反两方面构成的，回答此题要求考生冲破传统观念的束缚，结合杰弗逊生活的时代和美国的社会状况，坚持论从史出，从正面作出公正合理的概括与评价。本题有两大特点：一是重视历史人物的评价；二是结合美国年末岁首的大选实施考察。试题立意新颖，答案简捷，能力层级考察适中，代表了高考命题的一个方向。
〖答案〗反映的观点：人民主权（或主权在民）；天赋人权（或人权平等）；提倡科学知识；反对终身制或长期当政。
评价：杰弗逊是关心国家与社会、不贪恋权位的民主主义者。
