高中新课程改革重要变化之一就是改变原来“一纲一本”的局面（如果上海不算在内的话，新课改之前，主要是教育部的教学大纲和人教社的历史科本），出现了一个课程标准，四种教科书竞争的局面。因而出现这样的问题：怎么选择历史教科书，以及怎么使用历史教科书。

海峡对岸也正处于历史学科课程改革的当口，同样面临的历史教科书的选择问题，台湾高中历史教科书据说有六种，对于使用何种版本，是一件十分头疼的事情，为此伤透脑筋，有的学校虽然选择了一本教科书，但学生不放心，往往六种教科书全部备齐，目的只有一个：就是应付考试。

所以，选择历史教科书往往与考试紧密结合，有关部门和学校更愿意选择便于考试测量的版本。但真正的历史教育往往与测量之间存在一定的错位，这种错位与教科书无关，更多的问题是 在考试测量上。也就是说历史学科的考试目标与手段的特殊性不同于其它学科。

历史学科除却一般的历史知识，更多的是要通过历史教育实现儿童的历史意识的成长并获得社会性发展。即便是历史知识，历史学科也相对而言显示出复杂性、不确定性，况且如果从趣味性角度而言，有时可能会追求历史再现的情节生动。这都给考试与测量带来了麻烦。

如果真的迁就考试，历史教科书往往会变得索然寡味的几条纲。

去年夏天在扬州，台湾清华大学张元教授论及这个问题，感慨颇多，张教授自己是台湾龙腾版教科书的编写者，历史教科书编写的十分有趣，据说即便是成年人也十分爱看，但怎么考试？这个问题难倒了老师。所以，龙腾版好看，但学校选择的较少。国内教科书四种版本，我见过岳麓版、人民版和人教版，人教版是我们这里选择的教科书，我个人倒是倾向使用岳麓版，因而岳麓版对于我来说可能更具有挑战性，相对而言，人教版更具有传统色彩，虽然按模块编写，但其中不难看出，人教版教材较多地继承了原来的教科书的内容、观点与结构。