（四）发挥教师的主导地位，对学生进行有效的理论、学法指导
课程改革要求教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。但教师的主导地位没有变，离开了教师的教，一切都是无本之木、无源之水。
1、加强理论引导。《历史课程标准》规定普通高中历史课程性质是“用历史唯物主义观点阐释人类发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展”。课程目标是“对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题。”加强理论指导，帮助学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义原理，把历史唯物主义、辩证唯物主义理论和历史实际相结合，是中学历史教学必须完成的任务，有助于学科间的融合，有助于提高学生科学探究历史问题的能力。
案例一、学习第一单元第一节《土地制度演变》时，教师可设计如下问题：
第一组问题：①原始社会的土地制度有何特点？②为什么有这样的特点？③与原始社会土地所有制相适应的生产工具是什么？原始社会为什么会解体？通过教师讲述、图片展示半坡、河姆渡氏族公社或大汶口文化的生产和生活状况，帮助学生解决以上问题。
第二组问题：①奴隶社会土地所有制有何特点？②与它相适应的生产工具是什么？奴隶社会是怎样解体的？
第三组问题：①封建土地所有制是如何确立的？②封建土地所有制的内容是什么？与它相适应的生产工具是什么？师生边学习边共同完成下表
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社会形态
对比项目 |
原始社会 |
奴隶社会 |
封建社会 |
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典型生产工具 |
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生产资料所有制 |
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阶级关系 |
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产品的分配 |
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2、加强学法指导。经济史模块学习中，课程标准很多要求是落实在“认识特点”、“分析原因”、“探讨地位和作用”上。如：特点类的有“了解古代农业经济的基本特点”，“认识古代中国手工业发展的特点”，“了解古代中国商业发展的特点”，“分析我国对外开放格局初步形成的特点”，“认识罗斯福新政的特点”。原因类的有“分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因“探讨影响中国资本主义发展的主要因素”“探讨近代人们物质生活习俗变化因素”“了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因”。地位和作用类的有“探讨资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”“探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用”“认识中国参加世贸组织的影响和作用”。大“分析”“探讨”“认识”都属于运用层面的能力要求，都是要求学生能运用已有的知识和技能，初步分析所学历史问题，并能作出自己的解释和判断，这是历史思维能力的最高层次。如何在学习中引导学生分析是中学历史教学的一大重点和难点，教师在高中教学中一定要加强学法指导，要都会学生从史实中总结归纳出“地位”“特点” “原因”“影响”“论从史出、史论结合”；从方方面面引导学生分析“地位”“特点” “原因”“影响”，如分析中国民族资本主义产生的原因和影响可从历史的、现实的、中国的、外国的几方面分析；近代影响中国资本主义发展的因素可从内因、外因、根本原因、直接原因、主观原因、客观原因几方面分析；近代资本主义经济的历史地位可从经济地位、政治地位、思想地位、未来地位几方面分析。
