1、进行同专题的内容整合。
第四专题《中国近现代社会生活的变迁》课程标准要求从物质生活、社会习俗、交通通讯的进步、报刊、影视、互联网的普及 几方面认识近现代社会生活的变迁，探讨影响其变化的因素，认识变迁对人类社会生活的影响。时间上历时160多年，内容上设及近现代衣、食、住、行、风俗习惯、文化娱乐方方面面的变迁，课程标准内容的编排是以某一领域在近现代的变化为专题线索，注意了历史发展的纵向联系。为了有利于分析这些变化的原因及影响，建议教师在教学中可以按阶段整合近现代社会生活变化的表现，分析归纳变化的原因和特点进而得出认识，帮助学生更好的理解，正确认识近代、现代不同时期社会生活的变迁。
案例
把近现代社会生活的变迁划分为三个阶段：1840年－1949年为第一阶段，随着西方列强的入侵中国人的社会生活步入近代，新的科技、新的生活方式、新的文化、新的思想观念不断冲击改变着近代中国的社会生活，尤其是辛亥革命推翻了封建帝制、建立了中华民国，民主观念深入人心，旧的风俗习惯受到极大冲击，社会生活发生了显著的变化。1949年－1978年为第二阶段，新中国成立，由于政府的强制措施，一些社会丑恶现象被取缔，经济建设的发展城乡人民生活逐步改善，社会风气发生了较大的变化。1978年－今天为第三阶段，改革开放后经济发展成就巨大，人们的衣食住行发生翻天覆地的变化，人民生活达到了小康水平，科技在民众生活中的影响日益增强，在信息化浪潮的冲击下，互联网正在迅速改变着人们的社会生活。
也可划分为四个阶段：1840年－1911年晚清时期；1911年－1949年民国时期；1949年－1978年改革开放前；1978年－今天改革开放后。
2、进行专题间的内容整合。
课程改革要求学生学会从经济活动的角度，“多视角，多层次”、“古今贯通，中外关联”“认识历史发展中全局与局部的关系、辩证地认识历史与现实、中国与世界的联系”，“在分析重大历史问题的基础上，提示历史发展的整体性和规律性”，为了有利于学生“多视角，多层次”认识中国近代社会的变化与世界史的关系，为此可适当调整专题教学顺序。
案例一 把专题二“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折”、专题四“中国近现代社会生活的变迁”专题五“新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展”相关内容进行整合，先学习专题五的世界史新航路的开辟、殖民扩张与世界市场的拓展、工业革命，再学习专题二中国近代经济的变化，专题四中国近代社会生活的变迁，侧重进行中国历史与世界历史关系的整合，世界的变化对中国带来的影响的整合，把中西方历史贯通，形成一个整体，把中国经济史纳入世界经济史的大范畴中，帮助学生辩证地认识中国与世界的内在联系，培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力。
“理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释”是经济模块教学的模块目标，据此在教学中可以把第六专题“罗斯福新政与资本主义运行机制的调节”，第七专题“苏联社会主义建设的经验与教训”，与第三专题“中国特色社会主义建设的道路”相关内容进行整合，使中外经济改革、资本主义社会主义经济调整自成一体。教学中要注意引导学生比较二三十年代美国罗斯福新政和苏联的斯大林模式，二战后资本主义经济的新变化与苏联的改革、中国的改革开放，帮助学生深刻认识改革是历史发展的必然，只有不断调整和创新才能保持经济发展的活力，认识经济体制改革是复杂的、艰巨的、多样的，经济体制必须适应生产力发展水平和符合本国国情，中国只有找到一个适合本国国情的经济模式，并不断的调整和创新才能保持我国经济发展的活力。
