人民版高中历史教科书以《普通高中历史课程标准（实验）》中的基本理念为编写指导原则，由国家历史课程标准研制组组长、北京师范大学历史学系朱汉国教授担任主编，集全国众多专家学者、一线优秀教师集体精心编写而成，经全国中小学教材审定委员会评审通过，已在实验区开始使用。

人民版教科书共9册，其中必修课教材3册，选修课教材6册。其中必修课又分为：历史第一册侧重反映中外政治领域；历史第二册侧重反映中外经济领域；历史第三册侧重反映中外思想文化领域的内容。选修课包括：历史上重大改革回眸、文明的冲撞与交融、近代民主与专制的较量、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等内容。

人民版高中历史教科书总的编写思路是，坚持以本国史为主，遵循物质文明、政治文明和精神文明发展为主轴的文明史和全球史观的线索，采取学习主题的编写结构，注意中国史与外国史之间的联系，纠正以往轻视世界古代史学习的不当做法，中外混编、古今中外贯通，重视中国和世界近现代历史内容，必修和选修相互协调的课程结构，从根本上改变了建国以来占主流地位的传统编写模式，建立起了模块相对独立、总体整合的内容体系。

体例结构全面创新

1、每册教材设7-9个“学习专题”，集中探究一个比较宏观的历史问题， 约用28-30课时完成。“学习专题”由“专题导学”、“学习内容”和“学习档案”三部分构成。“专题导学”包括导语和学习建议两个栏目，主要介绍本专题的历史发展线索或学习重点，并提出一些学习方法上的建议。

2、“学习内容”是“学习专题”的主体。每一“学习专题”有2－4个“学习内容”（约用2－4课时完成）。每一学习内容有3－5个子目，文中穿插“想一想”“议一议”“读一读”等提示框和若干幅辅助说明教材内容的历史图表。正文后附设自我测评、材料阅读与思考、知识链接等栏目，以拓展学生的知识面，提高学生分析和解决问题的能力。

3、“专题学习档案”包括学习重点归纳、收获与存疑、学习评价、学习活动记录（小习作、制作、社会调查、参观等）。它作为学生学习历史的成长记录，有助于激发学生学习历史的主动性和创造性。旨在促进学生动口、动手、动脑，学会学习。

4、为培养学生学习和探究历史问题的能力，每册教材设3－4课“学习与探究”课。并从活动目标、准备、步骤、说明几个方面帮教师、学生出谋划策。

5、每册教材附设“历史大事记”“外国人名地名中外文对照”“课外读物推荐书目”“历史学习推荐网址”等，对拓宽视野很有帮助。

内容旨趣时代性强

1、紧扣主干知识，围绕历史重点问题展开。人民版教科书突破了传统历史教科书主要在历史只是体系删繁就简上大做文章。扩充了世界古代史、中外当代史、经济史、思想史、文化史等，比如对工人运动和社会主义运动部分、文学艺术、社会生活、国民政府的经济建设，特别是世界古代史（尤其是世界古代文明史和文化史部分）的内容，给予足够的重视。充实有关民主政治参与、国际问题观察、工商经济运行、社会经济生活演变、世界遗产保护等内容。显而易见，全球历史进程中古代历史文明、近代历史转型、现代历史的经济现代化全球化、政治多极化民主化、文化思想多样化轨迹在“新教材”中得到脉络式的展现，人类社会怎样逐步走向开放、文明、自由、富裕的进程十分清晰。

2、更新教学内容，大量引进与现代社会有关的内容。人民版历史教科书在内容编排上时代感强，有助于引导学生关心时事，关心民族的命运。如必修第一册的专题二近代中国维护国家主权的斗争中有日本研制各种细菌和化学武器并在20个省实行细菌战和毒气战，把2003年齐齐哈尔遗弃化武事件。在专题五现代中国的对外关系中把2001年中国加入世贸组织和2001年召开的上海举行的亚太经合组织会议、上海五国组织的发长等写进书中。在必修第二册中专题四中国近现代社会生活的变迁中专门介绍了“互联网与民众生活的渐变化”非常贴近学生生活。

3.、以时代精神为论述核心，意在弘扬时代发展的主旋律，凸现历史教育的爱国主义功能。人民版教科书在必修课中设置了“中国军民维护国家主权的斗争”、“伟大的抗日战争”、“一国两制的构想及其实践；在知识链接“战时民族工业西迁”中肯定了民族资本家以民族利益为重，共赴国难，表现出崇高的爱国主义精神。建国初期，海外知识分子满怀爱国热情，舍弃国外优越条件，李四光、华罗庚、钱学森等3000多人毅然回国投身新中国建设事业的事迹。

4、关注热点、关注社会科学和自然科学的最新研究成果。人民版教科书系统论述“三个代表”理论和“当今世界经济的全球化趋势”，还在“近代以来科学技术的辉煌”为题介绍了“追寻生命的起源”和“向距离挑战”等涉及了一些生命起源的新理论、人工智能和因特网的发展情况。

5、充分发掘历史上那些有助于完善学生人格的名人言行，彰显历史教育的人文教化功能。人民版教科书在选修内容“中外历史人物评说”中，高度评价了邓小平把毕生的心血和精力无怨无悔地献给了中国人民，并在料阅读与思考中要求“回答邓小平的个人品质和政治家的胸怀和情操。马克思青年时代确立了为人类谋幸福的崇高理想，引用了中学时的作文片段；另外，诸如孔子的仁爱，华盛顿的谦逊，孙中山的坚毅，拿破仑的胆略、毛泽东的气魄，甘地的奉献，爱因斯坦的聪慧、牛顿的沉溺于政治与神学等等都在教材中有体现，这些鲜活的历史对于培养学生努力追求真善美的人生境界，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神无意能起到积极的作用。

6、重视“以史为鉴”功能。人民版教科书对人类历史上的悲剧不但不回避，还能够以新的视角去分析，并注意总结经验教训。人民版教科书大量罗列了社会危机及其对策，例如必修第二册中专题一的第五子目“中国古代政治变局”，必修第二册中专题六“罗斯福新政与当代资本主义”中第一、二子目“自由放任的美国”和“罗斯福新政”。又如历史上的奴隶贸易、苏联的大清洗运动、西方资本主义世界20世纪30年代的大萧条、德国法西斯的大屠杀，“十年动乱”等内容在书中有体现。

7强调人类与自然的和谐与可持续性发展。人民版教科书必修第二册的专题五讲述了工业革命的积极方面的同时，还指出其带来的环境污染、住房紧张、人际关系冷漠等问题。在材料阅读与思考中《12英尺的战利品》的摄影作品，描绘的伐木工人炫耀即将被砍伐的大树，当时是当作人类征服自然的杰作。专题六的第二子目“罗斯福新政”，论述了举办公共工程，组织民间资源保护队，吸收200余万事业青年从事造林、土壤保护等工作，开辟了数万英亩的国有林区和公园，从而带来了显著的经济效益与社会效益。这些内容都是以往高中历史教科书中所没有涉及的重要内容与知识。美国生物学家雷切尔·卡尔森的小说《寂静的春天》描绘了生态的破坏使春天死寂的恐怖情景，推进了现代环保运动。对此，该教材也有介绍。

8、人文素养和人文精神成为重中之重。人民版教科书在必修第三册中专题六“西方人文精神的起源与发展”中，突出了苏联的“解冻文学”突出了关心人，尊重人，信任人的主题。加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。在“世界文化遗产荟萃”中，编写者有意将世界文化遗产名单中的反面案例写入教材中，如把戈雷岛和奥斯维辛集中营作为重要的教学内容。

9、学生历史创新活动的增加。活动课在“老”中每册一般只有1到2个，例如高二只有“拿破仑的评价”、“了解联合国、评价联合国和参与联合国事物”，人民版教科书每册都涉及了三个创新学习活动，并被改为“学习与探究”，以培养学生学习和探究历史问题的能力。

10、文字表述的优美流畅，尤其是引用了大量富有哲理的诗歌名句，读起来朗朗上口。人民版教科书必修第一册中国古代的政治制度中列入了《三字经》来叙述古代朝代更替。于右任悲歌《望大陆》一首传千古；必修第三册“中国传统主流思想的演变”中叙述宋代张载对理学的贡献时，，引用《张自语录》：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的人生抱负，王国维引用宋词来表达求学的三境界；在专题六“西方人文思想的起源和发展”中引用了伏尔泰的名言“我不同意你说的每一个字，但我愿意誓死捍卫你说话的权力”。还引用了列夫·托尔斯泰的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。

11、人民版教科书在文本表现方法上，注意角度的多样化和多元化。

（1）专题和子目的标题别出心裁，画龙点睛。专题导语的设置是一次创新，包括本单元内容概括介绍、学习要点和学习建议。目的是使学生在开始本单元的学习时，就能了解本单元内容的线索，抓住核心问题，并能以科学的方式、方法投入学习；从而增强学习的目的性，提高学习效率。如“古代希腊罗马的政治制度”专题的“民主政治的滥殇”（蔚蓝色的希腊、充满活力的城市国家、雅典的公民）；“当今世界政治格局的多极化趋势”专题中，第一个子目为“美苏争锋”（同盟的裂痕、“山姆大叔”欲霸全球、两极对峙）；第二子目新兴力量的崛起（欧洲人的欧洲、迅速兴起的日本、东方巨龙的腾飞、发展内中国家的呼声）；第三个子目走向多极化（别了，雅尔塔、走出低谷的俄罗斯、鼎足之势话西方、风雨际会看东方）；“罗斯福新政与当代资本主义”专题中，第一子目“‘自由放任’的美国”（世界经济大危机、杯水车薪、病入膏肓的经济），第二子目罗斯福新政（实干家罗斯福、施行新郑、渡过难关）；必修第三册专题“近代以来开科学技术的辉煌”中，第一子目“近代物理学的奠基人和革命者”（巨人肩上的思考、认识史上的飞跃、驱走乌云的太阳、爱因斯坦的“时空”）等等，叙述真实、精彩，能引起阅读兴趣。

（2）善于从心理学角度刻画历史人物的心理状态，使历史人物立体化。人民版教科书是这样描述罗斯福的，罗斯福面对国家处于严重危机临危不惧，鼓励人民恢复自信心，战胜恐惧，进行大胆的试验，在介绍《最后的晚餐》时，对任务的细微心理冲突也予以刻画；敢于纳粹法西斯是这样说的：纳粹法西斯的暴行使许多人失去活下去的勇气，冷漠而迟钝地走向死亡甚至为死亡而高兴，让人震撼和惊骇。

（3）人民版教科书很重视数据在历史阐释中的作用。必修第二册中专题二“近代中国资本主义的曲折发展”中的知识链接“战时民族工业的西迁”的许多数字；专题五“走向世界的资本主义市场”有多处的数据示意图（英国各行业就业人口占总就业人数的比例、英国资本总额、1780年各国占全球国际贸易的比例、中、美德制造业份额）等。专题七“苏联社会主义建设的经验与教训”的数据表格更多。“黄海海战中日双方兵力、损失对比表”“中日国力、军力对比表”等则是从数据角度对中日战争的阐释。

图文互补丰富多彩

人民版教科书增加了大量的插图，在数量和质量是以往老教材无法比拟的。不仅新颖、生动、丰富，取材广泛，并且真实可靠。大多数图片属于第一次使用，几乎与以往教材没有雷同，而且以彩图为主。这些插图改变了过去的线条式图画形式，直接以原始的照片影像展现出来，既生动直观地反映历史，增加例如可信度，渲染了历史氛围，也使教材有了艺术欣赏价值，实现了教材与学材的统一。新教材中图片种类很多，除了照片、壁画、漫画传统形式以外，还有现场考古、实物图示、年画、地契、执照、收据、手迹、海报、大字报、书影、剧照、题词等。如必修第二册专题七“苏联社会主义建设的经验与教训”中就用了“苏联农业集体化时期的宣传画”、“漫画：《片面的经济》”、“海报：《完成五年计划》“等。图文并茂，相得益彰；图文互补丰富多彩，新教材的可读性大大提高了。

自我检测独具匠心

人民版教科书把练习改为自我检测，材料阅读与思考虽然沿用，但材料选取、问题设计、历史意识显著加强。一是着重考查学生掌握基本历史知识的过程。通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。而且十分强调教师的教学创新和专业创造，强调学生的个性化鉴赏、体验、感悟和想象，以及这种个性化感受、见解和启示的发表、交流和分享，而尽量避免所谓的“标准化”、“统一化”的固定答案。

二是重在考查学生历史思维的灵活性、深刻性、敏捷性和批判性，尽量消除说教与背诵的陈规陋习，促使学生学会思考、学会批判、学会关注社会，还要学会表达与交流，增强社会参与的意识与技能。比如新教材设计了这样的问题：“儒家政治思想和法家政治思想最突出的分歧是什么？”，“农民可能充当一种极端保守的角色，也可能充当一种具有高度革命性的角色，试结合有关史实评析这一观点”。“假如你是一新闻记者，请结合近期发生的某一重大事件，写一篇新闻报道，谈谈你对纷纭复杂的国际局势的认识。”又如，学习了张謇的事迹后，谈一谈你自己对“学而优则仕”的理解；“新新航路的开辟对人类历史进程有重要影响。你认为它是人类文明交流之路，还是世界市场联系之路，还是殖民掠夺之路？简要说明理由； “说新文化运动太激进了，完全割裂了传统，是应该否定的，你如何看待这个观点？”，“请结合华盛顿一生的主要活动，写一篇历史小论文，谈谈你对他的评价；“某班同学在学习了这一课时，举办了讨论会。甲同学说……，乙说……，假如你作评判，你支持哪种立场？并请说明理由”；“结合课文的内容，谈谈你对‘科学改变世界’这句话的看法”。诸如此类的问题涉及与自我检测，既是对学生成长的关注，也是对自主、合作、探究、体验课程改革理念的贯彻。

历史与现实总是紧密联系的。历史能够对解决现实问题以有益的启发，或者能够加深我们对现实的认识与理解，这也是历史教育的一个基本出发点，而且历史学习也不应该是为了学习历史而学习历史。重视考察学生运用历史的眼光来分析历史和解决现实问题的能力，必修第一册的“材料阅读与思考”中说：哥伦布与印第安人交流会遇到哪些问题；是否实现了其梦想；为什么会有这样的反差？必修第二册探究之三“为哥伦布领航”中讨论问题：航行美洲的评价、留给我们的精神遗产、勇气、科学知识、个人梦想与个人命运的关系、未来海上航运业发展前景等。

学习档案关注学生体验

“专题学习档案”是人民版教科书一大亮点，作业、评价发生了重大变化。新教材也促使了教学方式变化，不再用传统的填鸭式教学了，把课堂还给学生，从学生的终身发展出发，让学生学会学习和思考，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。由此把课前、课中和课后连贯起来，体现了思想性、探究性、互动性、开放性和自主性。

学习历史是一个从感知到不断积累，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。掌握历史学习的基本方法，就是要运用历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的良好习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和沟通。学习专题档案的设立，为创造性的教与学，留有充分的余地，有利于学生的自主学习。人民版教科书在“学习档案”中设计了四个项目：

1、学习重点归纳

你认为专题的重点是什么？请写在下面：

2、收获与存疑

通过这一专题的学习，你在知识学习、能力培养和情感交流方面都有哪些收获？还存在哪些疑问？有没有新的认识？请记在下面：

3、学习评价

在这一专题的学习中，你自己、老师、同学们对你有什么评价。请记在下面：

4、学习活动记录

在这一专题学习中，你完成了哪些资料查阅、论文协作、社会调查或参观？如果有，请将学习活动的题目或内容简单地记录下来：

在当下学校教育不良倾向的影响下，中学历史教育面临着许多不符合教育新理念的因素，而历史学习过程过于依赖历史教科书就是其中一个非常突出的表现，也是一大弊端。新教材力图纠正这一现象，克服这一弊端，推荐了相当多的参考书目，供历史教学之用。在我们看来，这不仅起到了开阔学习视野的作用，而且有助于学生养成广泛阅读、博览群书的良好习惯，以培养、提高学生的人文素养。人民版历史教科书编写者的用意正在于此。另外还推荐了一些历史学习网站，这对学生学习、知识积累、开展历史探究性学习大有益处。

（作者单位/浙江师范大学附中）

《中学历史教学参考》2005年第1~2期