新教育理念下历史教学法的探索

来源:中国教师报 作者:陈丽辉 添加时间:2007-5-16 10:28:00

课程改革打破了各学科间的界限，历史教师在这样的改革背景下，要积极探索新的历史教学法。
    一、教学方法要同历史知识点相结合。
    传统教学法重视背诵和记忆，学生的基本功较为扎实。在新形势下，社会需要复合型的人才，我们的教学不能停留在把现成的知识直接呈现给学生的层面，而应该注重历史知识背后的过程、背景等，这是学生接触实际、探索实践的金钥匙。
    在讲红军的四次反“围剿”胜利时，按旧的教学法，我们往往照课本讲述：毛泽东根据敌强我弱的情况，采取避敌主力，诱敌深入，集中优势兵力，各个歼灭敌人和打运动战的方针，粉碎了敌人的前三次“围剿”。周恩来和朱德创造大兵团伏击歼灭敌人的战术，又粉碎了敌人对中央革命根据地的第四次“围剿”。然后再把历史时间、双方兵力、红军歼敌人数列成表格，并配以地图，把当时的战场、战斗过程呈现给学生。结果，学生自然对四次反“围剿”的时间、方针等基本知识要点记得很熟。而对毛泽东出台三次反“围剿”方针的背景、由来和周恩来、朱德第四次反“围剿”方针的来源都没有进行探索和研究。这实际上没有激活学生的思维，没有达到培养学生探索精神和科学研究方法的目标。
    我在教学过程中，一改以往的教学思路，引导学生去思考毛泽东、周恩来、朱德反“围剿”方针出台的背景。学生在综合以前学过的知识的基础上，发现了反“围剿”方针的制订与当时的历史条件、毛泽东等人游击战的实践经验、当地的环境、双方的实力对比是分不开的，这也说明了因地制宜的道理。这使学生认识到，枯燥的历史知识背后，隐藏许多深刻的道理。长期坚持如此教学，学生就会逐步形成自己的研究方法，当再遇到相似的问题时，学生就会很顺利地找到解决问题的途径，积极思考，不会因为课本知识与现实生活的差距而无所适从。
    二、注意各学科之间的整合，培养学生综合思维能力。
    历史与各学科都有联系，学习“社会主义大规模经济建设的开展和失误”一课，当我讲到为了达到不切合实际的粮食、钢铁高指标，许多地方毁林造田、毁草地造田及毁林炼钢，这不仅造成了土地资源、人力资源等的浪费，而且还破坏了生态环境。国家现在提出的退耕还林政策，实际上就是在“治疗”当时留下的后遗症。这种背景知识的补充，不仅整合了历史、政治、经济、地理、生态环境等方面的知识，还把历史与现实生活紧密地联系起来，使学生倍感亲切，激活了学生思维。
    我再进一步引导学生联系当地情况进行思考：在开发大西部的浪潮中，六盘水市应该怎样在不破坏生态环境的前提下，遵循客观经济规律，根据实际情况，发挥本地的自然优势，发展家乡的经济呢？
    学生们出谋划策，讨论得更加热烈，各种好建议层出不穷。有的学生说家乡如果发展旅游业，既可以发展经济，又符合环保要求；有的学生说利用本地煤矿优势，发展化工产业，不过一定要符合环保标准；还有的学生说发展农副产品加工业、土特产品加工业等。在交流讨论中，学生学会了运用多学科知识综合分析社会实际问题。
    每个教师都有自己的教学方法，很难改变。在教育改革的潮流中，作为一名中学历史教师首先要改变教育理念，唯有如此，才能在教学模式、教学方法的改革中有新的突破，才能为国家培养出具有正确历史观的新一代公民。

（作者单位系贵州省六盘水市第三中学）