如何形成历史概念
——北方民族大融合
授课人：北京市西城区民族团结中学／王小琼
选自《中学历史教学参考》
一、学情分析
课前调查问卷及结果统计
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问题 |
回答情况 |
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正确回答 |
错误回答 |
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三国两晋
南北朝时期以
前，我国各民族
之间有哪些交
往方式 |
战争、少数民族内迁、和亲、联姻、贸易往来、派使臣访问(如张骞通西域)。
共12人 |
玄奘前往天竺等。
共8人 |
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请举出一个三国两晋南北朝时期以前，我国民族冲突的典型事件，并谈谈你对这一事件的看法
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汉朝与匈奴的战争。看法：匈奴进犯，造成民族不团结，打败匈奴，有利于政治的稳定及国家的发展和进步；不应该用武力，应和谈
解决，民族之间要友好相处，战争会加深民族之间的仇恨；双方了解不够而导致战争。
共14人 |
赤壁之战、淝水之战、五代十国时民族之间发生冲突。看法：以少胜多的战争；这样的事件没有意义。
共5人。一人未作回答 |
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请举出一
个三国两晋南
北朝时期以前，
我国民族融合
的典型事件，并
谈谈你对这一
事件的看法 |
昭君出塞，为汉匈友好相处和文化交流做出了贡献，促进了民族融合。秦统一全国，征服百越、南越，促进经济繁荣、社会发展。共
12人 |
西晋时的少数民族内迁、诸葛亮七擒孟获、松赞干布与文成公主通婚。
共7人。一人未作回答 |
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你对鲜卑族有哪些了解
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是一个少数民族，游牧为生，建立了北魏，这个民族现在已经没有了。
共12人 |
3人回答没有了解；2人回答“食品、服装”；3人回答这个民族成为北魏” |
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你知道北魏孝文帝这位
皇帝吗?如果知道，请举出一
两件有关他的事迹 |
13人知道。事迹：统一黄河流域；迁都；改革；实行均田制；不信巫，端正社会风俗 |
不知道。
共7人
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通过预习本课，你对哪些
问题还不太明白?你想对哪
些问题作深入了解
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不明白：为什么要改革?为什么要改为汉姓?迁都洛阳的原因?两个民族为什么要融合?难道鲜卑族男女老少都要立即学习汉语吗?为什么孝文帝统治要汉化?民族融合的含义
想深入了解的：迁都、改变姓氏、民族融合的含义、改革的主要内容、北魏人的小吃。
共17人。3人未作回答 |
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根据以前所学知识，你是
怎样理解民族融合的 |
各民族的人民友好相处，互相学习，互相帮助；两个或几个民族之间人民的关系很好，像一家人一样；各民族的文化互相交流，增进民族之间的友谊；不同民族的人团结起来，互帮互助．一起融洽地生活；民族融合就是使一些民族自然地形成一体；统一衣服、钱币、姓氏；民族融合是促进民族和谐的交往方式，可以推动丽个不同文化的共同发展；指各个少数民族汇聚在一起，成为一个大家庭。 |
注：统计的结果均来自学生答案比较集中的部分。据此对其进行归纳、总结。
从课前调查问卷来看，学生对三国两晋南北朝以前我国各民族之间的交往方式、民族冲突和民族融合的典型事件，以及对鲜卑族、北魏孝文帝等问题，能做出正确回答的包括有所了解的有12～14人，占被调查人数的60％～70％，还有30％～40％的学生，对这些问题不能做出正确的回答或一无所知。
从学生对“通过预习本课，你对哪些问题还不太明白?你想对哪些问题作深入了解”的回答来看，对于新知识，85％的学生尚有困惑及探究的兴趣点，兴趣点主要集中在孝文帝改革的原因、迁都的原因和民族融合的含义等方面。这些学生由于学习目标明确，必将主动地
投人到课堂学习中。15％的学生未作回答，可能是对新知识不感兴趣或者不会进行有效预习，因而上课时可能会有被动表现。
从学生对“根据以前所学知识，你是怎样理解民族融合的”的回答来看，学生对民族融合有一定的理解，但还停留在表象上，有些理解还比较片面，未能深入理解民族融合的含义并领悟其对中华文明发展的意义。
根据以上分析，本课学习中学生的兴奋点可能有：分析孝文帝改革的原因、迁都、改汉姓、学说汉话、品尝北魏时的小吃(乳饼)。可能存在的问题有：孝文帝为什么要推行汉化政策?在已学知识的基础上，深入理解各民族间的民族融合并领悟其对中华文明发展的意义。
二、教学过程设计(1、2略)
3．影响
教师：我们先从孝文帝改革后北方人民生活习俗上的变化来看。
出示图片：魏晋南北朝时期的妇女服饰、北魏帝后礼佛图。
提问：这些都是哪个民族的典型服饰?这种服装的流行说明了什么现象?
预设答案：汉族。北方少数民族在服饰上逐渐汉化。
教师：与此同时，汉族在与少数民族的交往中，服饰又发生了哪些变化呢?
出示图片：裤褶服、穿裤褶服的南朝乐队、南北朝武士复员图。
教师：裤褶服本来是北方游牧民族的一种窄腿裤，传人汉族地区后，演变为肥腿裤。为了行动方便，人们在膝盖处扎上带子，类似于今天的喇叭裤，成为一种时髦的服饰。裤褶服的流行说明了什么现象?
预设答案：汉族在服饰上吸收少数民族的特点，民族融合加强。
教师：出示图片：胡床。
提问：这是什么坐具?它有什么特点?它是哪个民族发明的?为什么?它大量出现在中原地区，说明了什么现象?
预设答案：胡床。可以折叠。少数民族。因为它适合游牧生活。说明以汉族为主的中原地区的人们也向少数民族学习，各民族在风俗习惯上逐渐融合。
教师：在南北朝时期，北方流行一种美味食物，今天，咱们班有几位同学和家长一起为我们仿制了该食物，下面，请大家一起品尝。
提问：味道如何?你吃出来它是用哪些原料制成的吗?
预设答案：面粉和牛奶、羊奶、蜂蜜调合烤制而成。
教师：乳饼出现的原因有哪些?乳饼的出现说明了什么现象?
预设答案：以游牧为生的北方少数民族以食肉、喝牛羊奶为主，而北方汉族人喜欢面食，乳饼体现了北方少数民族和汉族在饮食习惯上的互相影响。
教师：上面这些例子是孝文帝改革后北方人民在生活习俗上互相影响的典型材料，接下来，咱们再从改革后北方人民生产技术上的变化来看。
出示图片：采桑图。
提问：这是一个在西北地区出土的魏晋南北朝时期的少数民族墓葬中的壁画，左边那位妇女正在干什么?右边那个男子在干什么?
