何琼:

广州市教育局教研室教研员，广州市中学历史教研会副会长，中学高级教师.

　　新快报：广州中学生所用的历史教材的版本发生了哪些变化？

　　何琼：广州市中学历史教学一直使用人教版教材，1985年～2005年间大改版约四次。初中从三年前新课程改革开始，才出现了北师大版、华东版等多个版本的教材。现在东山区使用北师大版本教材，其它区使用人教版教材。

　　新快报：我们注意到，2002年新教材抗战史的篇幅比1994年版简略了许多，从九课62页锐减到一个单元三课18页，为什么会有这种变化？抗战史的篇幅大幅缩减还能够让学生深入了解抗战的历史吗？

　　何琼：以前的教材比较多的是大道理的、结论性的表达，从成人的角度叙述历史，追求高、大、全。文字材料较多，观点、史实罗列很详细，表达严谨、完美。但没有考虑学生认知的特性，面对枯燥的表达方式，学生根本记不住这么多内容。倒不如从教育心理学出发，干脆让学生记住几个有意义的点，留下深刻印象。对于感兴趣的知识点，老师和学生完全可以通过网络进一步探究。

　　新快报：新教材是如何让学生对抗战有更深切体会的？

　　何琼：新教材对抗战史实的描述更具体、更形象，教学的内容和形式都发生了变化。它并不追求事件的完整性，而是追求一个案例、一个事实的展示，让学生通过生动、形象的案例，对这段历史有更感性的认识，从而了解整个历史的背景。

　　此外，还通过活动设计让学生亲身体验历史，投入到历史的情绪当中。如让学生寻找身边的抗战幸存者，让学生就“南京大屠杀”给日本中学生写一封信等课程活动，一改以前学历史就是“背历史”的观念。执信中学一个学生把这封信写得很好，有着愤慨、激昂和民族责任感等情感。通过历史学习，学生的内在情感、态度、价值观发生真正的变化。

　　新快报：比较历次教材改版，对国共两党在抗战中历史事实的描述为什么发生很大变化？

　　何琼：主要是由于历史教科书编写的范式发生了变化。上世纪80年代主要是阶级斗争的模式，认为是农民起义迫使统治者调整阶级政策，从而推动社会的发展。但现在是“生产力进步对社会具有促进作用的模式”，认为生产力发展才是人类社会发展的根本动力。农民起义只是在某一时期作为推动社会发展的动力，但不是根本动力。

　　以前受左倾思想的影响，中学历史教材强调共产党的作用，对国民党则是强调“投降、妥协、不抵抗政策”。但随着社会的发展，历史教材也逐步走向公正：肯定国民党在正面战场的作用，反映历史的真实面貌。新教材这在这个问题上取舍素材更大胆、客观。例如国民党“五大”、皖南事变这些不属于抗日战争主流的事件都被删去了，强调的是全民族团结抗战，最终获得胜利。