让历史课导入闪烁智慧的火花
——参加市里比赛文章
送玫瑰留余香
新课改以来，我努力探索新形势下的初中历史教育模式。可以说伴随课改一起成长，感触颇多，收获颇大。今天，我结合这几年来的历史教学实践，对新课程标准下历史课的新课导入作一些探讨。
高尔基说：“文章的开头如定调，一定要好。雅沙菲兹的小提琴第一个音符就准确、悦耳、动听。”新课导入，就好比演奏家定弦，歌唱家定调，音调定准了就为整个演奏和歌唱奠定了基础。新课改以来，我加大对历史课导入法的研究，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来提高学生学习历史的兴趣，取得不错效果，归纳起来主要有以下几种方式：
1、时事导入
在《讲祖国统一的浪潮》时，我是这样设计的：播放香港回归的实事资料，问这是什么事件？学生很容易回答出香港回归，之后，课件展示香港由三部分组成，那么这三部分是如何被英国殖民者一步步侵占的呢？通过本节课的学习你就有了答案。
2、联系现实导入
课件出示：有两个人正在吸食鸦片的图片，问他们在做什么？让学生联系现实畅谈鸦片的危害，之后出示课件“珍爱生命，远离毒品”，然后话题一转，那么在一百多年前鸦片给中华民族带来了怎样痛苦的回忆呢？导入本课。通过画面和问题的提出，紧扣当今国际上和中国大力开展扫毒活动的事实，创设历史情境，给学生留下疑问。
3.情绪导入
导入所要的情绪，是教师表演化的，其实也是一种情景导入。教师对某一人事进行或激昂或悲戚的宣泄，把学生突然吸引。在学生印象里，教师一般不太会情绪化对待人事的，但教师突然的“失态”发生了，学生肯定感到意外。学生会很专注地观看老师的举动，同时脑子里在想：今天老师怎么了？他们会仔细地听老师嘴巴里倒出的什么豆子，并思考这些豆子是什么原因让老师如此激动？一次，我讲到隋炀帝，我一上讲台就激动地数落这个皇帝，说：你这个杀父的不孝子，你这个花天酒地的昏小子，你这个好大喜功的败家子，我我我……勒死你一百回也不解我心头恨！学生马上问我：老师，你骂谁？我不理会学生，继续数落：你这个文学小诗人，你这个科举发明家，你这个引得长河万古流的皇帝，你出力不讨好，你图个啥？我是连带手指点道，仿佛前面真的站着个人似的。耳朵灵光的学生至此已经听出我在骂杨广，他们就开始笑，有的说：老师，你为了一个死人至于这样吗？我表演已经结束，说：好，我不骂了，我们开始上课，气还没消呢。
