邓卫忠：校内听课小结

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为迎接1月8日面向全市的公开课活动，学校教务处要求各教研组展开教学大比武，进行组内的选拔。我们历史组行动早，组织完善，在放元旦假之前完成了工作。教研组共有11位同仁，互相之间听课学习。我比较积极，只要自己没有课务，都会搬上凳子坐进课堂听课。下面对听课作一个小结，不想面面俱到，只写自己感受最深的课堂情况。

第一位是刚工作两年的解老师，她讲的课题是选修部分《戊戌变法》。课件精美，人物图选择恰当，较好体现了历史的凝重，创设了丰满的历史情境。学生学习轻松愉快，可以看出解老师与学生之间有友好的沟通，关系融洽。教师语言准确、生动。不足之处是课件没有发挥应有的作用，大部分时间课件只是充当了播放器的功能，教师不断点击，学生欣赏，较高层次的历史能力培养较少。

第二位是潘老师，她是我刚工作时的指导老师。她的课是真正的常态课，没有刻意去准备，包括学生也不知道有老师听课。我们进去的时候，学生们大多还在午睡，潘老师唤醒他们，然后开始讲课。这是高三的一节复习课，首先是评讲试卷，潘老师非常注重方法的传授，比如材料题中注意看清设问，特别是题干中“依据材料”等限定词做题时要充分考虑，再比如由点带面的复习方法，即由一个知识点出发，归纳同类知识点，讲到民族工业初步发展的原因，及时帮助学生回忆必修二中民族工业发展的历史，还有潘老师评讲中也注重答题技巧的训练和提醒。高三政史强化班学生能力显然要超过一般学生，他们能熟练地组织历史语言在课堂上与老师互动，表达清晰流畅，而且有自己个性化的观点，并不全是盲从老师，这是可贵的创新精神，潘老师鼓励学生发表自己的见解，一定程度上推动了学生进行积极的思维。当然这节课可以进一步提高效率，学生主动探究的精神还没有充分发扬出来。

第三位是张老师，题目《明治维新》。他的课堂生动且轻松，他总是在不经意间把枯燥的日本宪法讲得清晰透彻、生动有趣。重点难点都能细致地处理，比如关于日本宪法中保护人民权利的条款，可能一般的老师就可能置之不理了，而张老师则注意引导学生从当时日本广阔的社会运动中去找原因，这样可以培养学生更缜密的历史思维。不过，张老师忽略把日本宪法与德国宪法去做一个比较。近代日德两个国家有太多的相同，日本的政治体制就是抄袭德国，所以比较这两个国家的宪法，更易理解日本政治的特点。张老师班上的学生很厉害，看得出这是张老师长期训练的结果。

第四位是王老师，他是我们历史组的教研组长。内容是复习必修一辛亥革命和五四运动。他的讲课比较传统，通过列提纲讲授知识点，师生间的互动不多，即使偶有学生回答，质量也不高，我注意到这个高三班是史地组合，相对来说生源较差，这也许制约了王老师的发挥。不过，王老师毕竟有多年的高三教学经历，因此在知识点的讲授方面细致准确，体系清晰。