、师生之间实现“沟通”和“合作”。
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学，是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。
课前我把恢复中国在联合国的合法席位这部分内容交给了学生，让他自己去表演，去体会，领悟课本的内容。感受一下当时能够恢复在联合国的合法席位的兴奋和胜利的喜悦，同时也了解到这胜利来之不易。
课堂上很多时候把自己也定位为学生，加入学生的思考和讨论中。通过对话，交换思想获得智慧和知识。个人的知识面是有限的，一个老师和64个学生比起来不见得有多高明，尤其是在这个信息时代，学生获得信息是多渠道的。
在探讨“中美双方从互不往来到积极改善与对方的关系”时，就有学生提出：中国改善与美国的关系，有利于中国的经济的发展，引进人才和科技；当时世界上很多国家都听命于美国，改善与美国的关系有利发展中国的外交。这些都是我课前未想到或想到未加入答案当中的。其次，在谈到新时期的外交建树时，也充分展现了学生的知识面，学生对时事的了解有时候比老师要多得多。
三、充分利用教材和多媒体。
1、教学过程中，教材是很重要的材料但不是唯一的材料。同时还要做到“要用教材而不是教教材”，教材中的内容可以取舍和扩充。
2、多媒体课堂发展到今天，已经非常的完善。视觉效果的冲击对学生理解课本的内容有着很大的帮助，尤其是在历史课堂上，视频、图片和材料的展示是必不可少的。
四、本身存在着很多不足。
1、没有及时指正学生的错误。比如，在小品表演过程中，有个学生说“中华人民政府”，在表演结束后，我只做了下面的表扬：“同学们表演非常精彩”，并未指出学生这个错误，这是不应该的，其实当时我也意到了这个错误。可见自己课堂的反应能力要努力加强。
2、教学语言的严整性还有待加强。课后有前辈给我指出了自己口误的地方，口误说明一方面是自己对知识还不够熟悉，另一方面是情绪没有掌控好，紧张所造成。所以日后要更加刻苦，自己要成为一条川流不息的小河，才能给学生一碗水。同时，有些严肃的问题，必须用非常官方的语言，自己有时候口语化了。
3、课堂的气势不够热烈。这其实是取决于教师本身的个性和教师的课堂调动能力的。自己的语气有时过于平缓，过于缓慢，没有激情。比如，讲到联合国的合法席位恢复时，这是一件多么令人兴奋的事，但是自己没有激昂的语言来调动学生的情绪。在讲到中日交往的的不和谐的因素时，应该表现出应有的气愤和感情，自己没有能够表现出来，自然难达到激发学生的爱国热情的目的。而且自己缺乏经验，没能抓住学生回答问题时的一些线索展开或者进一步提问，所以不能引人入胜。
4、总结分析使得所学的内容得到升华，自己明白，但是课堂上没做到。
