广东中山市东升镇高级中学
一、教材分析
《课程标准》要求了解“文化大革命”对民主法制的践踏，说明民主法制建设的必要性和艰巨性。列举十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就，认识依法治国方略的重要意义。
本课分三目讲了三个方面的内容：第一目讲“文革”期间对民主法制的破坏；第二目介绍了“文革”结束后为加强民主与法制建设所做的努力和成就；第三目“基层民主选举”是加强民主法制建设的前提。
为突出《课程标准》的要求，将教材内容旗帜鲜明地处理成“狂热中的动乱年代”、“冷静后的理性思考”、“法制化的民主社会”三个教学板块，用层次与对比突出教学目标。
二、学生分析
教材避免了与初中内容的重复，但学生对“文革”往往只留有“动乱”的整体印象。为了方便学生下一步对“文革”教训的探究，在本课的课件设计中应把音像、图片以及其它资料进行分类展示，从政治、经济、文化等方面学生为探究思维铺好路。
为增加学生学习的主动性，课前准备一些研究性题目，让学生自己行动去挖掘一些素材，诸如制作问卷、走出去访谈、请进来座谈等，历史事件直观化会更有利于引起兴趣、激发思维。同时，也充实了老师的课件内容。
三、教学目标
（一）知识与能力
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识记 |
理解 |
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刘少奇冤案；1967年1月上海造反派夺权。 |
“文革”期间民主法制破坏给社会发展和人民生活带来严重危害。 |
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中共十一届三中全会提出的法制建设方针；1982年《中华人民共和国宪法》的修订。 |
中共十一届三中全会后，我国社会主义民主法制建设取得的全面发展，为社会主义现代化建设事业的发展提供了有力保证。 |
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人民代表大会制度的完善；基层民主自治制度的建立；政治协商制度的加强；依法治国基本方略的确立。 |
民主法制的发展是政治文明、社会文明的重要体现。 |
（二）过程与方法
1．充分利用教材提供的阅读材料和思考题，培养阅读、理解、综合分析问题的能力。
2．注重收集与整理各类历史资料的过程，诸如影视图片资料、口述史料、文献资料、旧票证等历史实物、网络资源和社会调查资料等，培养观察、思考、探究问题的能力。
3. 通过历史资料的收集，完成学习、整合历史知识的过程，体验和学会多种学习方法。
可以充分利用历史科组的活动室、课室的空间，将收集到的历史图片作专题展览。使学生经历筛选史料的过程，撰写必要的文字说明的过程，创造性地开展历史学科的学习和研究。
（三）情感态度价值观
1．引导学生树立自觉维护民主法制，遵守法律，运用法律维护自身权益的意识，促进学生公民意识、法律意识的养成与提高。
2．客观评价毛泽东与“文革”、毛泽东思想，积极引导学生全面地、历史地、辩证地认识历史，避免产生偏颇或错误思想。
3．中国现代史最重要的学习目标之一——初步了解我国的基本国情。认识处于社会主义初级阶段的中国社会的历史发展规律，社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感。
