孟爱群：《汉通西域和丝绸之路》教学设计及点评

【教学背景分析】

（一）学情分析    

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”初一年级的学生学习的驱动力就是兴趣为主，感性认识仍占重要地位。他们有参与学习的热情和活跃的思维，对张骞出使西域及丝绸之路的历史也略有耳闻。这些都可以成为教师引导教学的开发性资源，为学生自主的学习开辟道路。而且初一学生是一个热情奔放的群体，他们愿意展示自我；也是一个自信、有思想的群体，他们敢于发表见解。基于以上的考虑，教师可以选择从学生的兴趣点切入教学，在师生互动中激发学生的探索热情，在对话交流中获得心灵的沟通，实现知识的建构。

（二）课程资源重组与素材选择

重点：张骞通西域  丝绸之路。

难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

根据本课教学资源丰富、涉及范围广的特点，教师应指导学生课前搜集与西域相关的诗词；与陆上、海上丝绸之路相关的图文资料，于无形中实现学科渗透、拓展本课的知识、拓宽学生的视野。班超经营西域为小字阅读内容，可根据课堂教学的需要灵活运用。

（三）教学过程构思  

采用情境体验教学模式，在因学定教、多维互动、合作探究的过程中帮助学生理解和梳理知识。采用质疑法、体验式等教学方法，达到师生的和谐互动，以自主学习、合作探究为载体，实现生生的融洽合作。鼓励学生主动式的、探索式的学习，充分发挥学生的主动性、创造性。为学生创设一个自主学习的空间，构建一个充满活力的课堂，在这样的氛围中培养学生敢于发表见解、敢于质疑的创新精神。

【教学流程】  

（一）情境创设

师：请同学们看一组展现西北风情的图片，（展示图片）请用一个词来描述你此时的感受？

生：荒凉、神秘、神奇、好看、美丽。

师：西部对于我们来说既神秘美丽又荒凉古老。其实，它曾是中国通往世界的第一座桥梁，谁是由此“走向世界的第一人”、以华美丝绸命名的商贸之路又是如何出现的？就让我们共同走进第十五课（板书课题）

（二） 亲历体验 

师：同学们，你知道历史上的西域指的是什么地方吗、你了解张骞吗？

生：(略)

师：（给出西域地图）请你根据图示，描述西域的地理范围。

生：玉门关、阳关以西，也就是今新疆地区和更远的地方。

师：汉武帝时期是如何与西域建立起联系的？请同学们阅读教材第82页～83页。

生：(略)

师：让学生讲一讲张骞出使西域的目的经过和结果。（显示张骞第一次出使西域的路线图）

生：(略)

师：同学们，在对于西域一无所知的情况下，张骞出使西域会遇到哪些困难？你受到什么启示？

生：我猜他也许会迷失方向。

生：我觉得他会遇到龙卷风

生：他也许会有没有粮食和水非常干渴的时候！

生：会遇到强盗。

生：我觉得张骞是一个意志坚强的人，他忠于职守，很难得！

生：张骞不怕艰难险阻，有开拓和冒险的精神。

师：同学们的想象力都很丰富，对张骞的评价客观、公正。这是值得表扬的。我们再共同来比较张骞第二次出使西域的情况与第一次有什么不同？

生：第一次遭遇了许多的挫折，第二次受到了西域各国的款待。

生：西域各国与汉朝建立友好的关系。

生：推动了西域和汉朝的经济文化交流。

生：边疆地区的人们为我国经济文化的发展也作出了突出贡献。

利用图片师生共同体会张骞通西域的深远意义。

师：如果我们生活在汉武帝时期，你是否敢于做张骞，说出理由！

生：我觉得张骞出使 西域的目的并没达到，他并不伟大，我不愿意做他。

生：我觉得张骞遇到的困难太多，我佩服他，但我没有勇气做这样的事。

生：张骞是伟大的，我愿意尝试，为国家做贡献。

生：张骞的勇敢精神值得我们学习。

生：张骞是好样的！他是我的榜样。

师：张骞不屈不挠勇于冒险和开拓的精神值得我们学习。从此后，汉加强了对西域的经营。（利用多媒体展示西域都护设置的过程、范围，引导学生了解这段历史）最终促成了丝绸之路开发。就让我们一起走进丝绸古路（播放丝绸之路的音像资料）

师：请你说说丝绸之路名称的含义。

生：因为这条交通线上运输最多的商品是丝绸，所以叫丝绸之路。

师：（多媒体展示）如果你是汉代的商人，想把商品从长安运到大秦，沿途会经历哪些国家地区、重要关卡？

师：就请同学们和我一起共同踏上这条商贸之旅吧！（用flash将其形象化）

生：（略）认识丝绸之路的艰辛。

师：正是商人们的辛劳。使丝绸之路成为东西方的贸易之路，成为中国走向世界的第一座桥梁。今天，它仍是东西方友好往来的象征。

（三）感悟内化

师：请同学们在老师为大家搭建的展览会上展示课前整理的（海上、陆上丝绸之路）图片、实物

生：我们小组找到的是关于丝绸之路的传说。

生：我们小组找到的是图片。

师：丝绸之路的开辟，在历史上有什么影响？这条中西通道在我们今天的现实生活中有什么价值和作用？

生：它曾经促进了东西文化的交流。

生：它有利于中国经济的发展。

生：它促成汉朝的兴盛。

生：它今天还有什么价值我不知道。

生：它的历史影响我们今天仍可利用，用于西部开发。

生：它在今天仍有积极意义。

生：它证明了交流才能进步、开放才会发展的道理。

（四）激励践行 

师：让我们用诗来抒发情怀。

生：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

生：大漠孤烟直，长河落日圆。

生：（略）

师：老师搜集了关于西部大开发的信息，请用你喜欢的形式自由畅想西部的未来规划（图画、诗、歌、散文）。

学生活动略

师：同学们，大家的热情、认真深深感染了我，你们的多才多艺大大的震撼了我。两千年前的西部架起了中国通往世界的第一座桥梁；今天，时代正召唤西部重新启程。老师相信你们的热情和才艺终将为西部、为祖国画上浓墨重彩的一笔，让我们继续努力吧！

【教学反思】   

泰戈尔曾说：教育的目的应是向人们传递生命的信息。如何在本课的教学中真正迸射出生动、真实和多彩的生命光芒，展现历史恒久的艺术魅力；怎样充分调动课程资源密切历史学习同学生现实的联系，促进学生的“终身学习与未来发展”。本课设计时，以西部历史价值和时代意义为结合点落实课标，让课堂教学具有时代感、学生学习具有发展性。本课教学中，应用了现代化的教学手段和教学艺术，直观生动、可塑性强，注重多学科内容的渗透。以课堂为依托，充分体现了教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学原则。引导学生进入情境、进入角色，开动脑筋，自觉地学习知识和思考问题，深入发掘知识间的内在联系，建立科学的认知结构。西部是一幅精美的画卷，它曾辉煌地架起中国走向世界的第一座桥梁，西部是一部厚重的历史，时代正召唤它重新启程。本课的教学资源对学生有积极的现实意义，教师要充分利用其，把握恰到好处的角度、深度。