徐鑫（高二6班）：通过看书自习，选择填空题基本能解决，但材料题和问答题怎样理清思路，组织答题仍不很清楚。
徐金超：看起来教材难点的讲解和材料的补充说明仍是一个不容忽视的问题。如何把老师讲解和学生自学结合好，恐怕还要回到老祖宗的“中庸之道”上去。之于历史概念的问题，还涉及教材的一个缺陷，即一些理论性、结论性的提法太多，另一方面，也暴露出我们在学习中对基本理论和概念的掌握不够重视。
潘育育：像“雇佣”这类问题，我觉得教材中的提法是值得商榷的，应该与现代社会发展接轨。
俞晓兰（高二8班）：小组讨论事实上很少，各小组往往把问题分给某一位同学，结果仍然是单独完成，应该不以小组为单位，每个同学自己去准备问题。
徐金超：这里涉及我们学习方法改革的两方面目的，一是说明同学学习的积极思维没有调动起来，对自己作为学习活动的主体地位认识不够，在历史学习中还有“偷懒”的想法，喜欢人家把问题搞清楚了，我拿来背，这是头脑的“懒”，事实上这是不能提高学习能力的；二是同学的合作意识不够，在现代社会中，解决问题总是要合作才能完成。从现代教学理念来看，学生在学习中的主体地位是前提，同学在学习中个体创造和群体合作是两翼，自主才能学会学习，小组讨论才能培养合作意识，离开了这些，就又回到传统了，怎样面对明天的知识挑战呢？现在看来，调整学习态度和观念，确立全新的学习理念，是我们老师和学生要转变的第一步。把学习目的从“学会”转变到“会学”，学习方法实现“个体”与“合作”结合，这是我们一个任重道远的追求。
教学方法改革、学习模式探索是许多教育界同仁常常做的，这些探索使中学教学不断提高，但是，很少看到不成功的教改探索的介绍。笔者在2001年也进行了一种新型的学习和课堂教学形式的探索，应该说，这一次的探索并不很成功，在老师和学生中产生了许多分歧的意见，突出的问题是两个：
1、这样做教师就不能把教学内容系统地在课堂上讲解，将会影响学生的理解和接受；
2、有些学生要“偷懒”，在小组内滥宇充数，知识的落实恐怕会成问题，学习能力的提高也成了一句空话。
所以笔者在探索中，与学生充分接触，听取学生的意见和要求，这是其中一次小范围讨论。在与很多学生的讨论中，我觉得教学要改革，首先是改变学生的学习理念和教师的教学理念，而这更是一个值得探索的教育问题，因此，我愿以我们这一次并不成功的教改探索的砖，引来更多的成功教改的玉。
