高中历史教学理念更新管见
浙江师大附中 吕准能 321004
（本文发表于《课程教学研究》2002/11上）
[摘要]：教学理念是统率教学活动的灵魂、教改的导向。教改将在新课程及大纲指导下有的放矢，开拓创新，以高中历史教学的整体优化为目标，使同学们乐学、会学并学实、学活为归宿。本文简述了高中历史教学面临的全新机遇，亟待突破的陈旧观念，优化现代理念及尝试，以切实提高教学实效。
[关键词]：历史教学 理念 更新
邓小平同志倡导“教育要三个面向”，江泽民同志特别重视教育的创新问题。教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》并进入启动阶段，由此我们应在教学理念上开拓创新，切实贯彻“大教学观”、“大文科观”、“大历史观”。本文以我校高师直升班和网络技术班为试点，主张既学好教材又超越教材；立足课堂又超越课堂；尊重教师又超越教师，在此就高中历史教学理念更新和优化问题抛砖引玉，与大家共同探讨。
历史教学理念面临全新机遇与挑战
理念是个体的认识、经验、行为在其头脑中的系统反映。教学理念是来自教育实践上的理性认识，统率教学活动的灵魂，是教改的指导思想，旨在“求实、求精、求新、求活”，追求“教为不教，学为自学”的理想境界。具体而言即注重创新，追求人文与科学的整合，崇尚个性，回归生活，建立民主化的师生可逆互动关系和共同成长进程，始终贯彻以人为本，围绕人的终身素质的奠基和全面发展。目前历史教学的新机遇与挑战主要有：
1、新课程标准的实施和新教材的推行：新课程的内涵包括：⑴教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；⑵教学不仅注重结论更注重过程；⑶遵循“以学生发展为本”的理念，它不仅着眼每个学生身心健康的发展，良好品德的培养及态度、情感和价值观的陶冶，而且努力凸现学生的实践能力和创新意识，因而可看作“自己的课程”，并科学把握课程资源的内涵，进而对内容不断变革和创新。历史学科课程标准要求教师积极开发和利用各种课程资源，让学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素养和健全人格。况且一系列新教材令人耳目一新，并将更加精益求精。
2、“大教学观”下历史教育功能的再强化：（1）人文教育功能，人文素质的培养和人文精神的熏陶是历史教育的最基本功能之一，20世纪的缺憾留下了沉痛教训，人文精神的迷失后果堪虞，实现人类、社会和自然的和谐依赖于科学与人文的均衡发展，故学会关心迫在眉睫；（2）公民教育功能，现代社会迫切要求具有正确的社会定位和共同体归属感，包括对民族国家的认同，也包括世界整体性的认识，最大程度提升公民素质关系到国家兴衰；（3）可持续发展教育，生态环境的日益恶化严重威胁人类的生存，人口、资源、灾患等全球关注的热点可通过历史教育总结经验教训以资借鉴。（4）国际理解教育，是面对WTO 的挑战和霸权主义及恐怖主义的挑战，适应全球化的对策之一。
3、“大历史观”下史学领域研究的新进展：首先，目前史学界在观点、方法、史料等产生了重大突破，极大拓展了研究视野，这为教学提供了充足的源头活水。例如（1）借鉴英国的“全球历史观”、美国的“世界历史体系理论”；（2）现代化进程线索：北大课题组承担的“世界现代化进程研究”等；（3）从世界看中国系列[《外国人看中国人100年》—沙莲香]等。其次，改革开放后研究视野不断拓展，几乎涉及社会生活的各个方面，如社会史、文明史等的勃兴。再次，一批教材精品加大学科内纵横联系、引进争鸣观点，强化相关学科的渗透、并汲取了国内外最新史学研究成果。
3、“大文科观”下以多元化的高考内容与形式改革为导向的考试测评新理论与实践的推进：高考改革实行3+X模式，今年已在大多省区推广。“大文科”体系中历史是时间、地理是空间、政治是意识，这三维度构成了社会科学的主体框架。教学评价日益发挥着学生发展的导向性、诊断性、激励性功能，高考的指挥棒作用不断凸现。
4、以研究性学习为主的新型学习方式的逐步推开：新学习方式更加强调学习的过程和方法，所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。该课程在教师引导下学以致用，使问题由学生自己去揭示，知识让学生自己去探索，规律应让学生去发现，点拨学生带着教材走出课堂，走进社区、图书馆和因特网，全方位、多角度、分层次地认识、分析和解决问题，促进综合能力的积累和个性的良性养成。
5、现代教育信息技术的飞速发展：计算机与宽带数字通讯为代表的信息技术将在容量、速率、距离等方面取得新突破，日益朝着网络化、智能化、个性化方向发展，带动了传统教育酝酿着空前的变革，对教师进行备课、科研、命题及学生自学和课外活动都带来了划时代的冲击。同时学生的电脑技术十分娴熟，加之历史学科与多媒体、网络技术配合具有得天独厚的强项，具备了构建历史教学信息化平台的条件。
为此，教学改革应体现前瞻性、针对性、创新性、实效性诸原则，进一步贯彻“大教学观”，开足开好必修课、选修课和活动课，充分发掘学生个性与潜能，使之健康成长、成熟直至成材
