以“居住”为例，谈谈新教材的瑕瑜及其教学

上海市五三中学  陆文龙

前不久，笔者有幸参加浦东教育发展研究院组织的区骨干教师答辩活动。“主考官”华东师大聂幼犁教授首先提问：“你认为高一历史新教材的主要优缺点有哪些？”，紧接着追问：“请以《居住》为例，谈谈你在教学中是怎样处理解决的。”在短短的几分钟时间内，我只能说了一个大概：优点在于图文并茂，可读性强，以主题史的形式叙述文明的进程和结构；增加了“双语天地”、“百科知识”等栏目，对提高学生的英语水平有帮助，有利于拓宽学生的历史视野。缺点在于从认知结构上看，有点零乱松散，有些提法不切合实际，史料选择不够精当，担心老师教和学生学的结果，还是一头雾水。在教《居住》一课时，按照教材安排我先给学生介绍了南北地区、游牧和农业民族不同的居室类型，再引导学生讨论不同居室类型产生的原因和特点。从“夏庐冬窟”到摩天高楼，学生不难看出这是经济发展、文明进步的结果，但如果问他为什么在上海滩出现了殖民时代的建筑，而在旧金山又出现了中国的唐人街？学生则无从回答，因为期间缺少了必要的知识链接——学生不明白新航路开辟后，世界逐渐变小，殖民侵略客观上使东西方加强了交流，而社会的发展、文明的进步正是建立在这种交流和碰撞的基础之上……

答辩结束后，聂教授给予我较高的评价，说我对新教材理解比较深刻。我知道，这是对我的鼓励与鞭策。

下面，以《居住》一课为例，谈谈我对新教材主要优缺点的看法和在教学过程中教师“教”和学生“学”的建议与做法，供同行参考和专家斧正。

一、对引言部分前两个问题的修改意见

《居住》引言部分所提的三个问题中，笔者认为前两个问题有待于修改：1、在繁华的商业街上，你能否找到原始的居室形态？“原始的居住形态”是指最初的居住形态“露宿野处”呢，还是指人们开始营造居室，逐渐形成不同的居住形式？（加点部分都引自教材，下同）指代不明容易引起误解，如将原始的居室形态改作“古代建筑”岂不贴切明了？2、你知道为什么我国各地叫“靠山屯”、“向阳村”的地名特别多？对于生长在长江三角洲国际大都市上海的高一学生来说，群山峰峦很陌生，大江大河也少见，没有旧知识的积累，何来新知识的迁移？与其这样，还不如问学生较为熟悉的问题诸如：你知道“棚铺区”、“石库门房子”或“绞圈房子”、“五间堂”吗？想必会勾起学生丰富的联想，激发他们去认识和探索居室的浓郁兴趣。

二、多采用示意图、鸟瞰图以加深学生的直观印象

《人类从树居到构木为巢再到干栏屋的发展示意图》清晰而又简略地说明了“人类居住从无到有、从简单到复杂的发展历程”。这样的示意图，有利于加深学生的直观印象，可收到过目不忘的效果。因此，建议新教材编写者多选用这方面的示意图。西双版纳的干栏房、陕北的窑洞、高原上的蒙古包、上栋下宇式房屋结构图和北京四合院图，分别代表着南北方、游牧民族和农业民族四种不同的居室类型，笔者在教学中设计了以下表格边问边让学生逐项填写：

*笔者认为，院落式建筑其实也属于上栋下宇型居室；紫禁城既然是规模最大、形态最复杂的四合院，在世界建筑史上有着重要的地位，何不刊登它的平面示意图或鸟瞰图？

三、“居住的产生和发展”中宜增添上海高层建筑的内容

在介绍高层建筑、摩天大楼时，编写者列举了美国的家庭保险大楼（第一幢）、希尔斯大厦（第一高）和马来西亚的双子楼（创新高），但似乎遗忘了我国上海最近几年兴建的高层建筑，如金茂大厦等，令人有“外国的月亮比中国圆”的嫌疑。笔者认为，上海的建筑成就是综合国力提高的一个象征，它大长了中国人民的志气，也是上海与世界接轨发生巨变的一个标志，列举上海的建筑成就，有助于激发学生的爱国之心和恋乡之情。因此，我在教学中增添了以下内容：

【百科知识】上海高层建筑知多少？

最新统计表明，上海高层建筑已达到2100幢，其中100米以上的超高层建筑有140余幢，位于浦东的金茂大厦是其典型代表，是目前中国第一，世界第三高楼，高420.5米，主楼有88层。陆家嘴金融贸易区，还云集了汇丰大厦、招商局大厦、证券大厦、京银大厦等600多幢高档写字楼。

四、“居住格局与设施”中可设计的问题和展开的讨论

讲到居住格局与家族制度的联系，可引导学生重温婚姻与家庭一课中的有关内容，如家族的出现、大家庭的形成和家庭结构。温故的目的在于知新，次时，教师可以将本课引言中的第三个问题揭示出来：假如你将搬进四合院，你会把哪一间屋给长辈住？相信学生不难得出面南正房的结论。人们对居室的要求有哪些？教材上有现成的答案：一是保障人身安全，二是方便和舒适。对居住设施的演变起着重要作用的是什么？学生找到科技进步结论时，宜进一步要求学生举例说明之，以加深印象。围墙的作用是为了确保安全，但它又是自我封闭意识的象征，要不要拆除？理由是什么？应该建造什么样的围墙？学生讨论的结果可能是保留或拆除，理由也可以多种多样五花八门，即使建造新的围墙一要考虑美观，二要注意环保，三要有开放性等等，允许学生众说纷纭、各抒已见，既活跃课堂气氛，又激发创新思维，何乐而不为？我想，这真是灵活使用新教材，大胆采用新教法的一种体现。

五、课内布置“作业”，课外拓展研究，培养学生学习历史的兴趣

在一、二节课内要圆满完成《居住》的全部“教学目标”是不可能，也是没有必要的。教师要培养学生学习历史的兴趣，在一个教学班内出现几个对历史学科特别有兴趣的学生也就够了，否则在招生政策还没有改变的今天，光强调历史课的兴趣性，而忽视语数英的重要性，就会有本末倒置的嫌疑和耽误学生命运前途的后果。历史教师在课堂上，可以布置一些“回家作业”，让有志于历史研究的学生通过阅读参考书籍或上网查找资料等途径，进一步了解掌握诸如：家具的演变、中外建筑艺术等方面的知识，要求他们写下学习心得或制作演示文稿，有机会让他们向全体学生作交流汇报，以展示这些学生的特长，发展其个性，也有利于全体学生进一步拓展知识，增长见识。

        新教材的编写有一个逐步完善的过程，在其试用期间，有赖于使用新教材的教师和学生，发现它的优点和缺点，笔者认为瑕瑜互见，优点多于缺点，因为这册教材毕竟倾注了许多专家、学者的心血。在教学过程中，教师应该摒弃传统的教学方法和教学手段，多采用启发式、范例式、探讨发现法和情景复现法等适合历史学科教学的新方法、新模式，并自觉地运用现代化声光电等多媒体教学手段，使学生真正学有收获，使教师真正教有成效，以期达到上海市二期课改的目的与要求。