原创：让学生主体地位发挥得更充分──以《辛亥革命》教学为例 
 

        黑龙江省安达市高级中学政史组 赵庆娟 
 

    一、背景分析

    学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。同时，给学生留下了更多的疑问和思考空间，以促使学生继续进行课后的探究拓展。

二、教学内容

    《辛亥革命》这节课内容涉及的知识点很多，难度大，按传统模式讲授缺乏新意。基于学生对孙中山的兴趣，故本课巧妙的以孙中山个人成长经历为线索，来透视19世纪初期中国社会发展的艰难历程。通过此种新的教学模式的探索，培养学生从情境中感知历史的能力，从而加深对这段历史的理解。孙中山是中国民主革命的先驱，为追求革命理想不懈奋斗，学生内心容易产生共鸣，易于培养学生的正确的人生观、价值观，从感性认知提高到理性认知水平。在落实知识、培养能力的过程中渗透情感态度价值观，在学生良好的情感体验、积极的态度取向和正确的价值判断中，引导学生加深对知识的理解和对能力要求的领悟。

    晚年的孙中山以不息的热忱挽救民国，维护民主，屡败屡战，百折不挠，并且不断改进思想。最终实现了与中国共产党的合作。 1925年3月12日因患肝癌医治无效，在北京逝世，终年59岁。留下了“革命尚未成功，同志仍须努力”的遗言。

    辛亥革命结束后，孙中山依然致力民主革命，并促成与中共合作，为革命事业奉献了毕生精力。

    在讲到这部分内容时,我让学生思考：孙中山勉励后人革命尚未成功仍需努力，我们该如何来认识这场革命？同学们可以结合以下两则材料：

    材料一：1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。

    上述材料反映什么现象？为什么会出现这种现象？

    材料二：南京临时政府颁布法令，剪辫子、禁缠足、修改中山装造型……

    [学生回答]：辛亥革命促进了民主政治制度化、经济工业化、以及人们思想观念、社会生活习俗的的改变。

    [活动探究]：（投影）漫画：阿Q像。仔细观察阿Q的容貌、表情、着装等，从中可以得出哪些认识。

    [教师阐述]：阿Q是鲁迅塑造出来的，并不一定真是存在，但具有很强的代表性，阿Q是 20世纪初中国农民的一个缩影。

    [设计意图]：阿Q的命运是辛亥革命中一个鲜活生动的例子，尽管他不是真实存在，但深刻的反映出辛亥革命的局限性，中国的农村面貌依旧，农民的生活依旧，破落和残败。社会的现壮使学生易于产生共鸣，同情苦难的中国，同情苦难的人民。

    [回顾总结]：在结束这堂课之前,请同学们回忆一下我们的学习过程,在知识、能力方面咱们有什么收获？

    [设计意图]：充分考虑学生的接受能力，把握好教材的广度和深度，学生在归纳整理过程中巩固基础知识。

    课堂小结：辛亥革命后，中国社会依旧黑暗，中国人民生活依旧贫困。中国出路何在？资产阶级的探索又失败了，革命的重任落在了无产阶级身上。五四运动揭开了无产阶级革命运动序幕，中国人民为民族独立和国家富强进行着不懈的努力和顽强的抗争！