历史课堂教学方法灵活性与原则性的统一
                                                                     余姚市职成教中心学校    姚利珍

嘉兴市高中历史学科基地 >> 教师成长   更新时间：2007-5-5
  我省第一年实行人民版新教材,它打破初中以时间先后发生的重大事件和重要人物编排,采取专题形式(与高三第二轮复习不同),把古今中外历史知识做较大增删,并对学生能力培养提高,教师综合素质高要求,使中学一线教师有些措手不及,如何更好教书育人,用灵活多变的教学方法讲述重大史实,本着历史史实的真实性和教学严谨的原则,本人谈谈如何将两者有机结合成为一体。
  教学方法是达到教学目标的手段。教无定法，但教学有法，贵在得法。根据素质教育的要求，围绕教学目标，依据不同的教学对象和教学内容，选用良好的教学方法是减轻学生负担，提高教学效率的关键。 [$br]     历史学科教学方法的选择必须符合教学规律和教学原则，必须符合学科的特点。教法的选择应考虑内容、学生知识水平、课时、教学环境与教学条件等因素，不能生搬硬套，有时也可多种方法综合运用。
  1、借外物，造声势，重主次。利用挂图、地图册、幻灯片、实物或多媒体制成课件，恰如其分的穿插于教学中，这里特别要注意的是借多媒体设备上课，一方面创设良好历史情景再现，教学形象生动，很有声势，从视、听等全方位唤起学生身临其境的感觉，达到理解与认识的升华，激发学生学习兴趣，增大教学容量，大大提高教学效率，把许多抽象内容具体化，复杂问题简单化。但这种灵活教学方法给学生全新感受的同时，要合情合理合时运用，过多的图片、人物、知识介绍，只会增加学生负担，让他们感觉像走马观花，某一材料、图片不能说明什么，就干脆删除，不搞噱头，不搞形式主义，只要实实在在把教材内容与形式有机结合起来，达到统一。
  2、鼓励尝试，营造和谐氛围。教师应尽可能营造历史再现氛围，因为历史是过去的东西，许多离我们已经很遥远了，所以可以鼓励学生展开丰富的想象力，大胆进行模拟，如模拟古罗马法庭，或是重大会议的召开，使学生通过扮演角色主动参与进入历史情景，感受某一历史事件发生的过程，与当时伟人或百姓身同感受，使过去的历史“现实化”，抽象的历史具体化，历史情感得到升华。但在模拟重大人物或事件前，要多方查找资料，回归历史原貌，尽可能不用现代人的眼光看历史。如模拟古罗马法庭而非今天在影视作品中看到香港、大陆法庭现状，小到服装类道具，大到具体情景展示都要坚持历史真实原则性，营造与时代和谐氛围。在参与的过程中，学生的认识能力，分析能力，表达能力，协调能力，对历史大环境的感受程度，以及爱国主义情感体验等，都会收到意料之外的效果。再如，《美国1787年宪法》，在事先做了充分的准备，查找许多美国联邦政府机构的知识，让学生模拟新闻发布会和记者提问，通过模拟美国总统、最高法官和国会议长，还有各国的记者代表团，课堂起气氛异常的火暴而新颖，在不断的有针对性的提问和准确回答中，使学生从中收益匪浅，对美国的三权分力有了很深刻的理解，既解决了本课的难点，使学生对历史人物、事件产生了情感，又有效地激发了学生学习的兴趣 ，强化了历史知识，从而培养了学生的创新能力。有时候，学生会表现出让人吃惊的艺术创造才能。教师若能适当加以引导，把思维的火花转变成为创新的行动，不仅会激发学生学习历史的兴趣，更重要的是对他们的思维发展很有裨益。
  3、灵活学生头脑，努力提高思辩能力：教师要有目的、有计划、有组织地开展课堂议论、讨论乃至辩论，让学生积极参与各抒己见，互相质疑、答辩、争鸣，然后老师进行适当点拨和总结。借助学生的集体智慧，不但可以激发学生学习历史的兴趣，还可以互相启发、集思广益，活跃思维、扩展思维，极大地提高学生创新思维能力。讨论，不但能使学生通过自身的参与，加深对历史的理解，同时能通过领会同学他人的思维，受到启发，拓宽自己的思路，而从教师适当的点拨和理论总结中，使自己的思维得以升华。课堂讨论能充分调动学生的求知欲望，发展其创新思维能力。课堂讨论设计的问题应围绕教学中的重点、难点或疑点。并
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  以此为突破口，带动整个教学内容的展开。在讨论过程中，教师是一个引导者、调节者，使课堂形成畅所欲言，各抒己见的学习氛围，为学生提供独立思维的机会和条件。鼓励学生独到的见解，引导学生学会查资料，找证据，求事实，千方百计的论证自己的观点，想方设法证实自己的见解。讨论总结时，要全面评价学生的观点，要充分肯定学生的优点。只有这样，才能使学生真正有所收获，有所提高。
  对于一些相对复杂和庞大的问题，有意识地进行分工合作，在这个过程中，学生不仅充分发挥了自己个体的才智，提高思辩能力，还发展了乐于合作的团队精神，学会了交流和分享研究的信息、创意和成果，养成取长补短、相互学习的团体意识，形成了人与人之间友好相处的心态。这样，不仅促使问题得到解决，更重要的教会了学生如何去解决不是由自身个体所能解决的问题，也为学生以后走上复杂的社会打下了一定的基础
  4、随校随生进行换角色上课。让学生自己动手制作课件、幻灯片，优胜者展示自己成果，并获得一定的奖励。学生们为了赢得胜利必定会专研教材，绞尽脑汁查寻资料，设计教学方案。通过这种方式能培养学生的竞争意识，使学生真正成为学习主人。当然这种灵活教学方法应