高中历史课程与现实主题的有机结合——中学历史教学中的环保教育初探

我国早在上古时代就有了环境保护意识，秦朝的《田律》是世界上第一部环境保护法典；南北朝时对乱砍乱伐林木者依法惩处；唐朝的《唐律》用法律保护自然环境开了先例；宋朝时保护农业发展和用植树造林的办法保护河堤(春植树、夏护堤，定为常制)；元朝时保护林业、鸟类，维护生态平衡；明朝时的督促检查执法制度；清朝时设官员专管水利，设堡专门保护河堤的办法，延续至今仍在施行。

世界四大文明古国之一的古巴比伦就是在两河流域孕育了她的文明，这一文明正是建立在两河流域得天独厚的自然环境之上。孕育了华夏文明的黄河流域，在先秦时期还是环境相当好的，森林覆盖率在50%以上，气候温暖湿润。

二、挖掘教材中人类活动对环境的影响

人类文明的发展是建立在对大自然不断的索取上的。人类在制服自然、改造自然的同时也在不断破坏着自然。文化的发展，文明成就的取得都是要付出惨重代价的。恩格斯曾指出：“文明是一个对抗的过程，这个过程以其至今为止的形式使土地贫瘠，使森林荒芜，使土地不能产生其最初的产品，并使气候恶化。”历史学家在研究了人类史后认为：“人类最光辉的成就大多导致了奠定文明基础的自然资源的毁灭。”如古巴比伦文明的败落正是自然环境对人类作出的反抗性、报复性的回应。

在教材中，对有关环境问题只是简单史实的罗列，有些内容课本着重从其他角度进行论述，其实非常适合对学生进行环境教育，作为教师可以充分挖掘教材，进行环保教育，现将一些所得陈列其下。

1、 人类文明史的发展是以牺牲环境为代价的。

人类的政治、经济、军事活动，无不对环境产生影响。历史每朝前发展一步，就破坏了环境。古代史中，每一个朝代的更替之初，统治者为了巩固统治，都下令与民修养生息，鼓励开垦荒地，发展人口，在万象更新的背后，是自然资源的破坏。所谓的“开元盛世

西方历史的进步，特别是产业革命的到来，更是以牺牲环境为巨大的代价。《世界近现代史》（下册）讲到当今世界经济发展特点时， 课本中有一幅插图《印度博帕尔惨案发生后的惨景》。1984年，印度博帕尔邦美国联合碳化物公司的一家大型工厂，发生毒气泄露，造成2300多名当地居民死亡。画面上横尸遍野，惨不忍睹，通过这件事使学生了解到，在全球经济趋于一体化时候，发达资本主义国家为保护本国环境，把大量有污染的产品放在第三世界国家生产，造成当地环境的污染，把大量有毒的废料、过期产品运到他国倾倒或销售，我们现在吸引外商、利用外资，在中国投资办厂，不但要看生产企业是否符合我国的产业政策，更重要的要看是否会对环境造成污染。

2、 战争是环境的致命破坏力

人类战争所造成的危害要比自然灾害造成的损失更大。战争首先带来人口的减少，其次生态破坏。如抗日战争时期，日本在中国投放细菌弹，使一些地方河流被污染，动物灭绝，人口锐减。房子可以很快重建，但被破坏的生态则需要很长时间才能恢复。

玄奘在《大唐西域记》中描述了那时的河西走廊和新疆地区是“朝贡不绝，商旅相继”，“沃野千里，仓稼殷积，人民炽盛，牛马千里”，更有繁华的绿洲遍布西域路上。然而昔日鼎盛的西域三十六国，早已被埋入漫漫黄沙，人类为了争夺利益进行的无休止的战争，把原本就脆弱的生态彻底破坏，使这一带变成了戈壁沙漠，至今仍影响着我们的生活。

3、 人口的增长成为环境破坏的重要原因

中国历史上人口增长有四个高峰：秦汉、盛唐、清初、新中国成立后。人口的增长是衡量社会经济发展程度和政局稳定、社会繁荣与否的一个依据。但是如果人口比例失调的话，就会制约社会经济发展和人民生活水平的提高。

清初政府奖励垦荒，随着大量荒地开垦，人口数量也急剧增加，康熙朝时人口达到

新中国成立后，由于鼓励生育，人口在4亿的基础上成倍增长，人口的膨胀导致资源枯竭，粮食短缺，环境污染，成为困扰人类可持续发展的一个重要因素。

4、 政府职能对环境的影响

每一个朝代或政府，它的政策及职能的发挥都对环境产生了不同程度的影响。如讲中国古代经济开发，时常涉及屯田。屯田，形式多种多样。从秦汉至明清，屯田不曾中断。历史教材讲屯田，肯定的评价居多。如果从环境保护的角度来看，结论会有不同。大规模的屯田，曾经使长城以北的许多地区和河西走廊沙漠化，使西域的许多绿洲消失。屯田导致森林消失、湖泊萎缩。以农为本，是中国封建社会的一个优良传统和立国之策。可是，历史上往往因为政策上的误导、理解上的偏差，为扩大耕地面积，人为地毁林开荒、围湖造田，导致环境的恶化。

以我国为例，在建国初的相当长的一段时间里，在政府提倡的“以粮为纲”的思想影响下，全国性的毁林开荒、毁草垦田、围湖造田一浪高过一浪，结果引发了水土流失、湖泊萎缩、草地沙化、洪水泛滥；20世纪80年代中期提出的“大矿大开、小矿小开”、“有水快流”的资源开发政策，乱采乱挖之风到处蔓延，在大量浪费资源的同时，也极大地破坏了生态环境；80年代末制定的支持乡镇企业政策，致使包括“十五小”企业在内的乡镇企业遍地开花，“

大跃进运动时，为赶超英美掀起的大炼钢铁运动，由于焦炭不足，就用木材取代，大量的山林被砍，葱绿的山林变成不毛之地。农业学大寨时期，大修梯田，退林、退牧还田，结果使水土流失严重，……这些活动对生态环境造成的破坏是无法估量的。

三、联系现实，以史为鉴，在教育中渗透环保意识

时代呼唤现实主题与高中历史课程相联系。当今世界的环境问题正成为范围最广，影响最大的全球问题。环境问题解决的如何，直接关系到世界各国的经济发展和社会进步，关系到全人类当前的发展，因此我们每个人都应该从一点一滴做起，在平时的教学活动中有机渗透，发挥出历史教育的特殊作用。为此，我建议：

1、    提高教师自身的环保意识和理论水平。只有自身的提高，才能将自己的意识转化为学生的意识。

2、  充分挖掘教材中有关环境保护的题材，在平时的教学中加以应用。

3、  教师要重视历史学科与其他学科之间的联系。如历史与政治、地理等学科的内在联系，帮助学生树立环保意识。

4、充分利用课余时间开展丰富多彩的课外活动。通过学生的实践活动，把抽象的环保知识变成具体的事实。

在历史教育中渗透环保意识，是历史教学实施素质教育的一个重要体现，作为一名教育工作者，必须更新观念，通过实践把历史课程与现实主题相结合，为推动社会历史发展作出自己的贡献。