编者按

    现代[注: 时间名词欧美所指的时间跨度为:公元后1936年(1936 AD) - 公元后1968年(1968 AD)[现代汉语规范字典] 现今这个时代；我国历史分期上特指1919年五四运动到现今这个时期；有时也指]的西方思想家们早就注意到，儿童拥有哲学家的气质，幼童“喜欢提出哲理性的问题，还要做哲理性的评论，比十三四岁的孩子做得更多”（美国学者马修斯语）。教育家蒙台梭利也说，儿童是人类的创造者，人类个性的巨大发展在出生之日起即已开始。在全民关注教育、尤其关注儿童教育的今天，科学地认识和理解儿童的身心发展、人格特质、行为表征和思想，特别是从哲学的角度观照儿童的精神世界，不仅关乎儿童的健康成长，而且关涉全民族人文精神的培育和人类的终极命运。本版今日刊发两篇探讨儿童哲学的文章，希望能引起更多人的关注，并形成一种对相关问题研究的学术自觉。

    “童性的哲学”这一论题必须回答两个问题：一是童性具有什么样的哲学价值，二是如何保有哲学的童性并发展童性的哲学。

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