sp; 由麦可思研究院撰写、中国社科院社科文献出版社出版的《2011年中[注: 年中niánzhōng 解释 【midyear】 一个历年的中间或中间一段时间 相关词条 年头 年尾 年头 年岁-nianzhong]国大学生就业报告》指出，美术学、音乐学“看上去很美”，却是失业率最高专业，这与这两个专业的供过于求，超前于社会需求有关。红牌警告专业中动画排在首位，中国动画教育潜藏的盲目性和功利性给动画行业带来深层次隐患，这也是近年来整个设计教育急速扩张的一个缩影。
以设计教育为例，我国社会经济[注: 简介我们把市场竞争中的弱势群体及其转化机制确定为社会经济学的研究对象，包含着前后相关的两个问题，一是市场竞争中的弱势群体范畴是怎么来的；二是这样思考的依据是什么。]的发展对于优秀设计人才的需求是明显的，但是人才培养与社会需求之间的矛盾也日渐尖锐。
2010年我国设计类院校已达1448所，6593个专业和407761名学生入学。以大学本科四年学制计算，这几年全国学习设计相关专业的在学人数就超出130万人。我们不妨作个比较。如图表所示，在被作为样本的11个国家中，美国是设计教育最为强势的国家，但每年的设计专业毕业生人数仅为38000人；韩国[注: 大韩民国（朝：????／大韓民國），简称韩国、南韩（??），是位于东北亚朝鲜半岛南端的国家，首都位于首尔。韩国三面环海，西南濒临黄海，东南是朝鲜海峡，东边是朝鲜东海（日本海）。]紧随其后，为36397人；日本排第三，为28000人；芬兰、挪威、丹麦、瑞典这些世界闻名的北欧设计国家，设计影响[注: 影响（之一）yǐngxiǎng【work in concert with;support by coordinated action】∶呼应;策应内外影响,同恶相成。]力遍及全球，但每年设计专业毕业生人数始终只在几百人上下，尽管这些国家都极为重视设计产业，并且都推出积极的促进设计产业发展国家政策，但也并未将设计教育发展成超常的规模。
可见，设计教育的发
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