在人才培养的定位上，多数学校定位趋同，而且明显趋向低端化。大量高职院校发展起来的动画专业定位在动画制作环节，造成人才培养与社会需求的脱离。以技术[注: 不论何种文化，技术都是异曲同工的词汇。它可以指物质，如机器、硬件或器皿，但它也可以包含更广的架构，如系统、组织方法和技巧。]操作为主要内容的课程使得学生很难具备真正“设计”产品的能力，更无法了解社会、了解市场和想象未来。真正的设计教育是培养为未来指明方向的能力，即使从最现实的层面来看，这种能力也不是一种只与现实要求简单对应的关系，真正能够发挥这种作用的设计者需要充足的社会经验与人文学[注: 文学，是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等，以不同的形式（称作体裁）表现内心情感和再现一定时期和一定地域的社会生活。]养，需要具备创造力与引导力的真才实学，对于一批刚刚年近二十的年轻人，要经过一系列复杂、深入的训练[注: 训练 training 为了胜任指定的工作和完成分配给系统的任务所要求学习的程度。(防务采办术语-98)-xunlian]才能接近这样的目标，这个教育过程是不能出错的。而一个无限扩张的、“低端化”、“趋同化”、“空壳化”的教育模式则是无法胜任这种教育要求的。这正是面对上百万人口如何展开“设计教育”的令人担忧之处，也是笔者认为需要对其进行科学规划与规范化调整的原因所在。

    今年正值全国教[注: 资料 国教是指某些国家的统治阶级或政府通过法律确定为该国全民性信仰的官方宗教，全称国家宗教。 历史 国家宗教是实行国教制度的国家中占统治地位的官方意识形态，]育界落实《中长期教育发展纲要》及制定“十二五”规划之年，艺术学学科乘势而进、励精图治是没有疑义的。但是科学的规划离不开科学的认识，如何正确对待学科发展与教育学术的关系仍然需要更深入的探讨与分析。

    学科建设指标已形成高校建设中的某种“GDP效应”，热衷学

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