近日，华中科技大学一名大一文科生，就文科生是否应该学数学，给校长[注: 校长正文　　国家教育行政部门或其他办学机构管理部门任命的学校行政负责人。校长综理全校的校务，对外代表学校，对内主持校务。]李培根寄了一封五页的手写信。这位被学生亲切地称为“根叔”的校长阅后迅速批示，校方随即征集了人文社科专业各位学术委员的意见，聚集文科各院系教学负责人和教学委员会部分成员，专门召开了文科数学课程设置的研讨会。

    真正的教育家，必定想学生之所想、急学生之所急，对学生来信必然会高度重视。李培根常言:“我很支持学生这样直接给我写信或提意见的做法。”他也表示:“我会认真看学生的每一封来信。”

    大学校长理应高度重视学生来信。一方面，学生给校长写信反映的一般是学习生活中的重要问题，学生之所急，即应为校长之所急;另一方面，作为大学的主人翁，学生直接致信校长，不仅能够发挥学生民主参与大学管理的积极性，而且还能使“民情民意”直接影响[注: 影响（之一）yǐngxiǎng【work in concert with;support by coordinated action】∶呼应;策应内外影响,同恶相成。]校方决策。

    不少国外大学的校长，非常重视听取学生的意见。学生来信来电，校长或本人或委托相关部门负责人，一一认真答复。然而，由于校长的产生与职责、治校体制、管理机制、办学理念和学生权利的不同，客观上而言，我们的很多大学校长并未能做到对学生来信逐一回复[注: 回复和再结晶 正文　　经范性形变的金属或合金在不同温度加热后，会发生结构、组织和性能的变化。在较低温度发生回复；温度较高时发生基体的再结晶和晶粒长大。]，有的干脆从不回复。学生的来信石沉大海，

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