王梓坤认为，如果不能在职称评审上向青年教师倾斜很多的话，至少也要给他们学习的机会，这就要规定青年教师的年课时量，不能让他们一走上工作岗位就长期超负荷运转，从而失去了学习进修与从事[注: 中央或地方长官自己任用的僚属，又称“从事员”。《赤壁之战》：“晶其名位，犹不失下曹从事。”-congshi]科研的时间。在工作一段时间之后，学校应该适当安排轮休，利用轮休时间去其他学校或出国学习交流，这对他们的成长是非常有利的。当然，前提是青年教师自己要有这方面的志向。

    钟秉林也曾是高校青年教师，他想以过来人的身份告诉他们“教研相长，厚积薄发”。青年教师的培养不仅要靠条件，其自身素质的提高也是重要的因素。无论是以教学为主的高校还是研究型大学，都承担着培养人才的任务，教学是本职工作。青年教师必须把教学做好，同时重视科研，通过科研来促进学术水平提升和教学水平提高。而且，一定要自觉避免社会上急功近利浮躁心态的影响[注: 影响（之一）yǐngxiǎng【work in concert with;support by coordinated action】∶呼应;策应内外影响,同恶相成。]，讲究学术规范，注重不断积累，扎扎实实地做学问。

    钟秉林同时认为，作为高级知识分子，应该让高校青年教师体面地生活，拥有良好的教学研究环境，才能尽快的成长成熟。一个国家的高级研究人才，应该有一个合理的年龄结构，如果不能抓紧年轻教师的培养，将会严重影响我国的创新能力与世界竞争力。

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