“最近我们学校也修改了职称评定标准，但是并没有完全跳脱出‘数量’的圈子。相信对于很多学校来说，‘数量’仍是目前主要的评价方式”。北方工业大学文法学院中文系主任王德[注: 年12月加入中国共产主义青年团，1927年2月转为中国共产党党员，在闽南地区组织农民运动。大革命失败后，帮助中共中央派来的陈明同闽南特委接上关系，迅速恢复福建的党团组织。]岩告诉记者。目前，一些学校把“代表作”视为职称评定标准，王德岩认为，这“回归了学术本身”，“能让青年教师更专注于自己的研究方向，避免重复式量产”。

    “如果单纯从‘数量’出发，危害自不必说。单从理论上也不可能做到，每年应届毕业的本科、硕士学生以及需要刊发稿件的教师数量就远远大于目前我国的期刊发稿量。如果真正看学术成果的影响[注: 影响（之一）yǐngxiǎng【work in concert with;support by coordinated action】∶呼应;策应内外影响,同恶相成。]力，有一篇就可以说明问题。” 王德岩说。

    北京[注: 北京有着三千余年的建城史和八百五十余年的建都史，最初见于记载的名字为“蓟”。民国时期，称北平。新中国成立后，是中华人民共和国的首都，]一所高校副教授张佚去年刚刚参加职称评定，尽管在授课方面十分突出，他仍然在论文发表上下了不少“苦功”。“我认为以数量衡量并不是完全不科学的。因为大学分科不同，理科、工科、文科有不同的认定标准。比如中南大学学生刘路，他的科研成果很直观地表现了他的水平，他有获得正教授级研究员的资格。但是对于一个文科教师来说，标准的好坏就有些难以核定。”张佚说。

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