“代表作”制可行吗？

    每到评选职称时，论文大战总让不少老师“身心俱疲”，一位青年教师形容论文战是“兵荒马乱般的车轮战”。“改革”、“不拘一格降人才”的呼声越来越高。但是，“代表作”制、或由一篇高质量的文章决定胜负是否是现阶段可行的办法？

    王德岩认为：“这是未来的发展趋势，也是符合学术发展阶段的。而且这样的规定也更利于年轻人的发展。从文科的角度说，青年教师对新兴[注: 新兴县-新兴县位于广东省中部偏西，地处东经111°57′37″至112°31′32″，北纬22°22′46″至22°50′36″。]知识的掌握并不亚于一些资深教授。但是在数量战的时候，他们对于一个问题研究不深就要赶快写出来发表，以至于经常出现这样的情况，发表七八篇文章才发现第一稿可能结论有问题。不利于学问往深层发展。”

    张佚则认为，目前的评价标准有“不合理”的地方。“目前的状况是，理科、工科、文科的评价标准都偏向工科的‘数量论’。从某种程度上，工科可以拿数量说话，因为它的水准是大致可以衡量的，但是很多学科并不如此。目前的评价方式把所有学科都往一个模子套，发表8篇就可以，发表7篇就不行，这不科学，不是‘水平来决定’而是‘规定来决定’。‘代表作’制希望大家都沉下心来往深里走，这是好的，但是我觉得有很多问题需要想清楚，比如1篇90分的文章是不是一定大于20篇80分的文章，另外，如何评价一篇文章的优劣？叔本华的著作《作为意志和[注: 志和 简介 ［清］字蔼云，号春圃，满洲正蓝旗人。咸丰二年（一八五二）进士，官刑部尚书。工绘事。尝画东堂喜雨图，题者甚众。]表象的世界》是30岁发表的，但在他70岁的时候才引起轰动。如何能找出有远见的慧眼识珠的评委？我觉得规则的细分很重要。”

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