客观而言，我国大学校长的专业化改革需要一个过程，一蹴而就并不现实。但是，如果始终顾虑重重、患得患失，这一改革就会变得更加遥遥无期。可喜的是，从“两不”承诺到“四不”承诺，再到“三不”承诺，我们看到在教育部的倡导下，几位校长勇敢地迈出了精彩的第一步，反响甚好。“几不”承诺看似简单，但其实需要巨大的勇气——毋庸讳言，利益的自我切割向来非常难得。

    从工作上讲，大学校长是管理岗，而不是教学和科研岗，所以大学校长的本职工作是学校管理，而不是教学和科研。大学校长也是普通人，不可能一天24小时工作，精力旺盛到管理、教学、科研个个不落，个个都做好。更何况，对一所师生员[注: 名称 生员 内容【生员】即秀才，参见“童生试”条。通过院试(童试)的可称为生员或秀才。如王安石《伤仲永》“传一乡秀才观之”。]工动辄过万人的部属大学而言，校长每天要处理的工作十分繁多，必须全身心地投入到学校的管理工作中去，客观上也没机会分心于教学和科研，鱼和熊掌难以兼得。

    大学管理是一项专业工作，而教育家办学一直是高校管理的理想目标。大学校长要成为教育家，就需要专业化，而大学校长专业化也是高校改革的重要组成部分。这方面，教育部已经释放了明确的信号。8月16日，在教育部直属高校领导班子建设有关情况新闻通气会上，教育部人事司司长管培俊表示，继续鼓励倡导高校领导干部特别是党委书记、校长干事创业，全身心投入学校管理。我们期待，更多的大学校长，无论是履新的，还是在任的，都尽快积极行动起来，让教育家办学的梦想照进现实。

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