首先，宽广的研究视域与独特的观察[注: 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。观察时运用外部感觉器官直接感知客观事物的表面现象和外部形态的一种计划性和目的性很强的自觉感受活动。]角度使研究精准深刻。在中国教育现代化的百年历程中，基础教育改革一直于社会的激烈动荡中艰难改革，虽然忧戚困顿，但“庸玉汝于成也”，各种极具历史穿透力和文化影响力的教育思想、教育理论和教育实践却也层出不穷。这些思想、理论和实践，是中国教育界最宝贵的财富，它们为当前基础教育改革提供了最好的注释和参考。有关 20 世纪中国基础教育发展历程的研究并不少见，问题是，我们要如何从20世纪的时间长河中[注: 河中 释义 广东省的河源市的一所重点高中河源中学的简称 历史 它已经有一百年的的建校历史了它建于1905年10月初 它是当时河源县区内唯一的一所高中-hezhong]打捞起基础教育改革的思想碎片，擦去其岁月的灰尘，如何将其融铸成文化和价值的明镜，毕现当前基础教育改革的光与影？本著作进行了一次创新性的尝试，从思想深层与文化差异的角度研究百年中国基础教育改革进程中的各种教育理论和实践。研究过程中，著者没有按年代来堆砌史料，没有仅仅挖掘和呈现史实，而是以文化哲学的高度，从价值观的层面对中国基础教育的来龙去脉进行深刻反思，揭示中国基础教育改革的深层动因、学术理据、发展脉络和主要经验，可谓高屋建瓴，独树一帜，实现了教育史研究的创新与推进。

    其次，多样的研究方法与新颖的呈现方式使研究丰富生动。20世纪的中国基础教育在东西方文化和价值观念剧烈冲突的旋涡中蹒跚前行，其震荡之巨大，形态之复杂，动因之纠结不言而喻，要从思想深层与文化差异的角度去揭示基础教育改革的真相，探明基础教育“其然”和“其所以然”，研究的艰难程度可想而知。著者不惧艰险，迎难而上，从复杂性、系统性和反思性方法论出发，注重史论结合，注意多维与辩证，针对研究对象融摄历史叙事、逻辑比较、个案透视、田野调查、理论反思等多样的研究方法，并根据具体问题将这些研究方法进行有机组合，同时扩大并下移研究视野，深层次挖掘史实，将历史考察与逻辑分析、教育叙事与文献参证、学理比较与个案研究、宏观勾勒与微观探讨有机统一，对20世纪以来不同历史阶段中国基础教育改革的思想基础、理论特点和文化走向等进行全方面审视、多角度透视，呈现出百年来中国基础教育的丰富层次和斑斓色彩，最大程度地于纷繁复杂的历史之变中逼近真相，揭示中国基础教育改革与发展的深刻内涵。这种多元研究方法的有机组织与综合运用让整个研究更加深入、更有新意，而且更能抓

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