李学谦:我们的编辑曾问孩子们认为应该读些什么书?接触到的几乎一半以上的孩子回答,要读对学习有帮助的书。把读书与课堂教学直接地挂起钩来,是一种比较功利的阅读。其实除了课堂知识的学习以外,人格养成,性格发展,价值观、人生观的形成都是要从阅读中获得滋养的,但这样一类阅读目前没被特别重视。

　　白冰:首先,整个阅读尤其是儿童阅读分级意识不强是应当引起注意的问题。要使儿童能读懂,才能在阅读中培养起阅读的兴趣。其次,在分级阅读中,家长只重视认知阅读,忽视健康的情感世界、人格世界的构建。第三,少儿读物出版中同质化严重,虽不乏精品,但泥沙俱下,有些书内容、装帧、编校都非常差。市场上充斥着并非专家所编,内容不适合儿童阅读,错误百出的伪童书。

　　李学谦:我国少儿人均图书拥有量还较少,大体上人均不足两册。以色列、日本等国家少儿人均图书拥有量要比我们高得多。其次,城乡差别很大,阅读发展不均衡。30%的城市儿童,拥有88%的少儿图书。这是不太令人满意的第二个方面。

　　第三个是少儿阅读结构存在问题。少儿自主选择的多为动漫、校园小说等读物,相对来说,底蕴丰厚,内容厚重的读物,学生选择的却不多。功利性、娱乐性的阅读在整个阅读中占较大市场,深度阅读至少还没有成为主要的阅读潮流。

　　屈明颖:从阅读的公共性角度而言,当下青少年的城乡阅读资源极其不均衡。很多农村孩子的阅读范围局限于几本教科书,而城里孩子的阅读范围多而杂;其次相关机构对青少年的阅读需求和阅读困惑的把脉没有提上日程。此外,出版物市场上产品良莠不齐的现状也是制约青少年阅读的一大问题。