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初中古典诗词教学的点滴启示 |
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时间：2012-5-24 12:09:25 来源：不详
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解。又如学习了白居易[注: 白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]，晚年曾官太子少傅。到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。]的《钱塘湖春行》后，可让学生根据教师的提示读出有关语句：“本诗的线索是‘春行’二字，春行之起点是……春行所见之动物是……春行所见之植物是……春行之结点是……”借此对诗歌再作一次梳理。这样梳理之后，背诵就显得轻而易举、顺理成章了。 二、穿越时空，美文共赏
如何使学生感受到诗词的美呢？
“倾国宜通体，谁来独赏眉？”要使学生感受到美，就必须遵循一个原则——保持诗歌意境的完整性。
1.巧妙引导入诗境。
一条好的导语可以起到激励、唤醒、鼓舞[注: 鼓舞是苗族的一种民间舞蹈。苗族“鼓舞”有悠久的历史渊源。历史上有关苗族击鼓歌舞的文字记载，较早的可见于唐代。鼓舞的表演形式，]的作用，这样可以激发学生的学习兴趣，为接下来的鉴赏创设必要的情境。如教学张籍的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏[注: 姑苏简介姑苏，就是苏州。 苏州古称平江，又称姑苏，位于江苏省东南太湖之滨，长江三角洲中部，是中国著名的历史 文化名城。]城外寒山寺，夜半钟声到客船。”我们应该怎样设计一个合适的课堂导入呢？首先可以挂出一幅枫桥夜泊的深秋山水画，让学生来观察[注: 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。观察时运用外部感觉器官直接感知客观事物的表面现象和外部形态的一种计划性和目的性很强的自觉感受活动。]图画，尝试描述图画的内容。这是一幅怎样的画卷呢？古寺晨钟，江风渔火，仕途失意的大诗人张籍在此情此景下会用怎样的诗句来描绘呢？让学生从视觉开始拓展想象空间，通过场景把他们引入诗境。导语的设计是古诗教学的开始，是古典诗歌教学的切入点，是理清诗人创作脉络的入口。
2.情境再现品诗境。
所谓情境再现，即学生根据作者的描述，动用自己已有的经验积累，启用自己的再造想象能力，用另一种方式展示自己对诗歌的理解。写景抒情类的诗歌，可将其改成一则优美的散文，如欣赏杜甫[注: 杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。公元712年2月12日（唐客宗太极元年正月初一日）生于巩县。]的诗《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”国家沦陷了，残破的山河还在，春城草木长得很茂盛，言外之意已经没有人在上一页 [1] [2] [3] 下一页
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