|
|
|
 |
初中古典诗词教学的点滴启示 |
 |
时间：2012-5-24 12:09:25 来源：不详
|
|
|
了。此处就是运用了联想的方法加深了对诗歌的理解。这就是风景再造，这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗歌，并且把握的是诗歌的精髓，再现的是诗歌的神韵。同时，它以灵动的思维、灵动的形式保持了诗歌的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美。
3.抓住诗眼悟诗境。
文有文眼，诗有诗眼。诗眼，是诗歌的提纲挈领，也可以成为诗歌教学的提纲挈领，抓住了诗眼，也就抓住了关键，具有牵一发而动全身之妙。抓诗眼有很多技巧，如教学李商隐[注: 李商隐（约812年或813年1—约858年），字义山，号玉谿生、樊南生。晚唐诗人。原籍河内怀州（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州）。]的《无题·相见时难别易难》时，可请一名学生朗读，读后请大家评一评：“大家觉得他读得怎样呢？……好在哪里？”若学生答好在读出了感情，教师就可以顺水推舟问：“你觉得他读出了哪种感情？是否可用原文的一个词概括呢？”明确是“别”字后，教师就可用“别”字来继续引导：“作者通过哪些‘别时景’来表现‘别时人’之‘别时情’呢？让我们一起来细品。”这样，既拓展了学生的思维，丰富了他们的知识，又有利于让他们更好的全面理解诗歌。
古典诗歌教学有着不可忽视的现实意义，它所蕴含的审美价值和人文知识对于全面提高学生素质有着重要意义。希望通过一代语文人的努力，古典诗歌教学可以放射它应有光芒。以上是我对中学语文古典诗歌教学的一些浅陋看法，希望能够对古典诗歌教学有所裨益上一页 [1] [2] [3]
|
|
| |
|
