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秦汉时期的职业技术教育 |
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时间：2009-7-24 13:43:18 来源：不详
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更好地应用于临床，为实践服务。
5.天文、历法教材
《史记•天官书》，开创了史志记载历代科技成就的体例，为后世职官性职业教育提供了教材。此外还有其他方面教材，在此不作一一叙述。
秦汉时期的这些职业技术教育教材在编写方面有很多特点，至今仍值得我们进一步研究。
首先是其成熟性。秦汉时期职业技术教育方面的教材，从形成过程看，大体经历了创作、流传、接受教学实践检验，得到社会认可，最后形成定本。《黄帝内经》一书，经历了自先秦以来各个时期临床实践，医学教学实践的检验，并得到社会广泛承认，至今仍作为中医教学教材。
其次是实用性。秦汉时期的职业技术教育教材，不仅具有独特体系，且具有为广大群众喜闻乐见的形式。比如医学教材，都着重于阐明问题的一般原理和解决问题的一般方法并重的原则，既简便明易，富于感性色彩，又便于具体运用，具有很大的实用价值。另外这些教材在正文中附加大量注释，有利于辅导学生自学，有利于借助加注创立新说，使教材内容不断更新。
三、 职业技术教育的教学方法
秦汉时期职业技术教育是以传授自然科学知识和生产技能为主，因此，在教学方法上不偏重于讲论和记诵之功，而更重视于思考和操作能力。秦汉时期职业技术教育所采取主要教学方法有以下几种：
1.培养思维能力
思维能力培养对学习自然科学和掌握生产技能来说，是至关重要的。所以，秦汉时期各行业职业技术教育，除训练学生掌握算法、治疗、制历等知识和技能外，还特别注意算理、医理和历理的传授，有助于培养学生科学思维能力。
2.提倡“游学”与调查
这种方法是总结各行业劳动人民生产技术经验和博采众家之长的一种重要而有效的途径。秦汉时期许多科技人才和能工巧匠在授徒传艺过程中使用，如东汉名医华佗常带领徒弟，遍游四方，送医治病，总结各地医疗经验。在行医过程中把自己的医术和调查研究的精神和方法，毫无保留传给了门徒，造就了一代良医。
3.实地科学试验
秦汉时期的各种职业技术教育中科技教学活动，都要求学生进行实地科学试验。如赵过在推广代田法时，经试验成功后，才训练农官与作田能手。受训的官员、老农学成后，又继续传授他人，从而使代田法广泛推广到各地。
4.案例教学
案例教学在医学教育中最为普遍、成功。东汉张仲景在发展中医临证医学过程中，临床开诊，在其丰富的著述中记录了大量医案，授德育人，继承和发扬了问难论辩，以此较为津梁的讨论式教学法。
秦汉时期职业技术教育，只是一种广义职业技术教育，还不是由于教育事业内部结构变化和任务分工而产生的狭义职业技术教育，即伴随近代大工业生产出现而产生的职业技术学校。但它同传统经学教育相比，对促进社会经济发展和科技进步起到积极作用。东汉时期，张衡发明世界上第一架地震仪——地动仪；中华四大发明之一造纸术也是在秦汉时期出现。这些辉煌成就的取得和当时职业技术教育是密不可分的。
［参考文献］
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［2］班 固.汉书•食货志［M］.北京：中华书局，1962：1139.
［3］ 范 晔.后汉书•灵帝纪［M］.北京：中华书局，1965：1021.
［4］ 徐天麟.东汉会要［M］.北京：中华书局，1955：116.
［5］ 司马迁.史记［M］.北京：中华书局，1959：2314.
［6］ 班 固.汉书•艺文志［M］.北京：中华书局，1962. 上一页 [1] [2] [3] |
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