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有关：
大学者，知识之府也。对于既往，大学为其承受之地。对于现在，大学为其储蓄之所。对于将来，大学为其发生之机。国无大学者，其知识必无由进，而文明之运，乃等之不可知之数。虽然，大学者，又知识之产物也。今夫学术歧出，异流而同源。譬如一本之树，枝叶扶疏，方向各异，而其根则一。众学之间，不能无彼此关系，亦犹是也。
至于财政上之关系，合之则费省而效巨，分之而费奢而效小，此生计学上之定理与大学之组织亦呈其效。大学之趋于完备，生计学所谓“大事业之内益”实左右之，或非妄耳。（pp.106-107）
任鸿隽揭示，目下国内大学的大病正在没有做到一个“专”字。此处所谓“专”自然是指高深的“专”，而非指那单简的“专”。高深的“专”，我们要假定它对于基本的功课，有彻底的了解与确实的训练。对于专门的功课，曾做过广博的搜讨与独立的研究。这与所谓“课程的统系化，常识化，精攻不令偏枯，深入方能浅出”根本有点不同。一种学问，无论是自修也好，教人也好，必定要有心得，有源头，方能取之不尽、用之不竭。如单靠口耳分寸，展转传述，自修固不能有成，教人尤不易发生信仰。（p.453）于是，他给大学下了竖、横的定义，并对前者尤为强调：严格说来，凡没有设立毕业院或研究所的都不能称为大学。这个定义，可以说是竖的定义。它是以程度的高深来定大学的标准的。我们教育部近年规定大学的组织，要有三个以上独立学院的方才可称大学，其余凡只有一个独立学院的都只能称学院。这是以范围的广狭来定大学的标准的。这可以说是横的定义。横的定义，虽然可以革除许多组织不完、规模不备的野鸡大学，但对于提高大学程度的一层并不发生影响。不特如此，有许多学校，因为要勉强适合教育部的规定而保存一个大学的名称，于是本是工科学院，而无理地添上些文科理科。结果，大学是成功了，而学科程度则毫不加提高，甚且因经费少而设科多的原故，大学的学科反而比专科的程度更低。（pp.509-510）任鸿隽的这些话是在70 年前说的，不知底细的人乍一看，还以为是某个今人说眼下的事呢！
任鸿隽还谈到国立大学的合理化问题。他认为这至少应该从三方面考虑，即学校的地点、组织和分配。他在逐一详细考查之后得出结论：似乎通盘筹划一个国立大学分布的地点，整理现有的组织至最经济、最有效的限度，而且注意学科的分配，使各大学能因应时势的需要，得到平均的发展，方不失“合理化”这三个字的意义。（pp.531-535）
任鸿隽对专门教育以及师范教育也很关注。他在论述教育的目的时曾对专门教育予以界定，并特别指出：“实业教育占专门教育之重要部分，故实业教育于教育上之位置亦从可知矣。”实业教育之勃兴只不过是近数十年之事，其理由在于：1）自科学发达，新制迭出，工业革命之大力，既扫荡全世界一新其面目，国于其间者，社会组织遂不能不因之变更，而以实业家为之中坚。为社会发达计，势不得不注重实业教育矣。2）实业之位置既高，其组织与制造之术，亦日趋于繁衍而奥邃。3）社会愈进，生计愈高则人之待于物产者亦宏多。他接着论述了实业教育之意义和范围。实业教育，在赋学者亦相当之职业，而非即职业教育与职工教育。实业教育实兼造成实业上之高等人才，司发纵指示之役，及具开创建设之能者者而并包之也。所谓实业教育者，举其类则有：专门教育（凡高等以上之实业教育皆属之）、商业教育、农业教育、工业教育、室家教育（凡剪裁缝纫调制和保存食物之职，不在家庭厨舍之内，而自成一业者属之）。自其程度别之，则有如大学内之实业专科，中等实业学校，初等实业学校，补习学校等皆在其内。实业学校的种类及统系由最低之初等至最高之专科，大别可列为七：最初实业教育，一曰职业前之实业教育（prevocational industrial education）；初等实业教育，一曰介立实业学校（intermediate or separate industrial school）；中等实业教育；职业学校（trade school）；半工学校（part-time co-operation plan）；续习学校（continuation school）；高等专门学校。实业教育有其特殊性质，以普通教育之制驭实业教育，无当也。实业教育之要点是：1）实业教育，高等者必兼虚、实、狭、阔四义。何谓虚？谓物理、化学、算术、图画诸科学，凡为制造工业所基者，其要义理论不可不习也。何谓实？工场经验，为必要不可缺之需求，非是无论其理论学科如何美备，不得为实业教育。何谓狭？学者当专学一门，以求至乎其极。凡其藩内之事，无不豁然贯通。何谓阔？学者于一实业，不但既其内蕴，又当通其外缘，期能随处取材以增进实业之效率。若是诸义，诚非一蹴可跻，而以高等实业教育揭橥者，不可不勉。2）中等者须与地方情形相协适，而无冠履入越之讥。中等以下之实业教育，期目的不在得事业界之头脑上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页 |
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