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文综考试解题策略和技巧（历史） |
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时间：2007-2-28 13:40:06 来源：不详
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解题过程中，“找”与“渎”往往是一致的，不需要将两者截然分开。
(1)阅读全部材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。
(2)找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。
(3)找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息；或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。如1997年第46题，要求考生谈谈对西进运动的认识，虽然教材上讲“西进运动是印第安人的血泪史”，但如果考生将设问与材料联系起来考虑，就不难发现命题者的意图是要求考生从推动美国资本主义经济发展方面谈对西进运动的认识。否则，脱离材料，一味照搬课本．盲目的否定，则会离题甚远。
(4)审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看，材料解析题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、逐次诱导的递进式。即围绕一个中心，由表及里、由浅人深，层层推进。如1997年第45题“雍正帝论农工商关系”。二是归纳评述论证式。如1995年第39题“陈启沅的继昌隆缫丝厂”便是此类题的典型。三是1997年以来出现的要求表述成文的材料题。如1997年第44题“李昇治国方针评论”题，1998年“巴黎和会”题等。弄清设问的不同要求，解答过程中可避免大的失误。
3．答：解题的落脚点
(1)组织答案时注意的问题①按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问却有具体指向，要根据具体要求，组织答案，并依据分值来确定答案内容的多少。②克服思维定势，坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点，有时选取与教材观点相左的材料．用以考查提取材料信息和创新能力，如1997年“西进运动”题。因此，回答时要克服思维定势，对材料作具体分析，从材料中提取有效信息。③坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的正确观点，准确辨别材料观点的正误。所引用材料，多是原始史料，难免带有封建史学家和资产阶级史学家落后史学观点的色彩。必须按照正确的立场和观点对史料进行辨析。
三、问答题
1．细心审题
审题对问答题来说，尤其重要。能否审好题，是答好问答题的先决条件。通常情况下，审题要注意以下几方面。
第一，明确要求。审题首先要明确问答题的类别和基本结构，要正确地找出提示项、限定项、中心项、求答项等，以便完整、准确地把握题意和要求。
第二，确定题型。随着高考问答题综合性增强的态势，其复合性加强。审题时要根据提示项及简述、概述、说明、简析、评价等说明性文字，确定好题目类型，依此确定答题基本思路和答题基本方法。
第三，挖掘题意。根据要求，确定好时限、内容和思考的范围。如1995年“建国后生产关系”题，题目涉及回答的内容有：有生产关系变革的步骤、每次变革的原因和内容及结果、理论依据等三方面。考生必须综合建国以来生产关系的三次变革来回答，但有不少考生仅答出一、二次变革。对材料问答题，要明确有材料的观点，并搞清观点与试题论证的关系。针对一题多问和分值分布的规定，搞清重点与非重点，并据此确定各部分作答的内容和时间的分配。
第四，审明材料的观点。目前来说，不少问答题是通过材料来创设答题情景的。这就需要搞清所引历史材料的观点，特别有关材料类的论证题，其观点、结论，多是需要考生论证的论点。否则就会文不及意，离题万里了。
2．筛选要点
在认真审题的基础上，依据题目要求，对教材和学过的知识，进行发散性思维，从材料的组织、观点的运用等方面进行综合、立体的思考，组织好史实，确定住观点。但是，问答题的特性，并不要求全部罗列史实。因此，必须根据题目的指向，对史实作认真的筛选，确定好要点。切忌不分主次的堆砌、移植史料。
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