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高考历史复习要过十关 |
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时间：2007-3-2 14:23:53 来源：不详
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筑，继承和发展，阶级和阶级斗争，人民群众以及
个人在历史上的作用，政党及其领袖的地位和作用，历史规律的统一性和多样性、曲折性和前进性等。解题中 必须灵活运用正确的观点深入分析历史现象。
1.在平时学习和复习中，必须有系统地掌握历史理论，注重运用理论分析历史问题。如学习太平天国运动
失败和大革命失败的原因时，就要注意运用“原因和结果”、“主要矛盾和次要矛盾”、“主观和客观”、“ 内因和外因”等辩证唯物主义的观点以及“阶级和阶级斗争”、“政党及其领袖的地位作用”等历史唯物主义
的观点。学习战国封建制的形成和商鞅变法就要运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的原理。坚持这样做，史学理论水平、分析问题的能力才会得到提高。
2.要选择一些理论性较强的试题，加强史论结合的训练。熟能生巧，练多了，灵活运用的能力自然会有所提高。
另外，做理论性问题时要防止两种倾向：一是贴理论标签，生搬硬套，唯理论而理论。二是就事论事，上 升不到理论的高度，答题缺乏力度和深度。必须做到观点正确，论从史出，史论结合。
十、历史试题的解题思路关和行文关
历史科的四种题型如何解答，各种题型的多种类型的试题又如何解答，应有一套科学的方法和清晰的思路
。要审清题意，抓住关键，找到突破口，明确重点，突破难点。行文做到语言简洁准确，层次段落分明，逻辑 结构严谨。要用史论统帅史实，用史实支撑史论，使二者浑然一体。
选择题：要灵活运用即定法、淘汰法、辨优法、求同存异法、逆推法等。
材料解析题：要懂文字、懂史实、懂整体、懂关键。要分析材料和题问之间的关系，理解发问的意图、角度和侧重点，从而选取材料中有关信息作答；要分析材料、题问和课本三者之间的关系，理解以发问为中心的
三者之间的内在联系，融汇贯通，迁移知识，从而选取有关课本知识作答；要分析材料、题问和课本三者之间 的关系，理解发问的要求，从而准确选取学过的史学观点，做出评价；要分析材料、题问和各种相关知识之间
的关系。理解发问要求，把握试题的整体和变化，依据材料自行提炼、概括观点或结论，形成新材料、新情境 和新问题下的个人见解甚至创见。
叙述性问答题：高度概括，史论结合，述评结合。要梳“辫子”或分“块块”，纵横归纳。面面点到，无需扩展。
比较性问答题：求同求异，深入挖掘。逐项比较，注意目的。穷尽比较项（从事件的全过程即纵向和全过
程的各个方面即横向去找），合并“同类项”（即确定比较的对应点，如比较不平等条约，割地与割地，赔款 与赔款，开放商埠与开放商埠）。比点宜粗，要有高度，触及实质，揭示本质。
分析性问答题：分析原因可从根本原因和具体原因、主观原因和客观原因、内因和外因入手。导火线是直接原因，但不是条件，任何“借口”不是原因，也不是条件。分析原因要按分析对象的特征而定，比如*的原因、经济的原因、社会制度的原因、“国情”的原因等；分析原因还要依题意而定。分析事物性质要注意“
定性”准确。“定性”要透过现象看本质，要排除假象。性质有凝固性；如第一次世界大战是一场帝国主义性 质的掠夺战争；性质具有可变性，如康有为先维新派，后保皇派，再后尊后复辟派，普法战争性质色当战役后
双方正好相反；同一事物的性质同时有多重性，中国民族资产阶级有革命性，同时又有妥协性。历史意义可从 性质、特点、作用、结果、影响等六个方面分析。分析特点用选取概括式或提炼概括式作答。
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