副科地位为初中历史课改蒙上阴影

    2008年8月4日    中国教师报
 
    农村学校副科教学算是一个老问题了，师资短缺，课开不齐。在有的学校，副科还经常被主科占用。把课开齐，这是实施素质教育的基础，希望大家都来关注农村学校的副科教学问题。

　　本报记者 王鹰 摄

　　■四川省南充市嘉陵区教研室 张诚

　　副科是指不参加升学考试，或部分内容进入升学考试的文化科目，主要指生物、地理、政治、历史等学科。这些学科的教学在许多农村学校处于一种非正常状态，影响了学生的全面发展，令人担忧。而农村学校副科教学的尴尬处境，一般有以下一些情况：角色不定，教师客串。不少学校的副科教学没有固定的专职教师，由一些主科教师兼任。一些主科教师不备课，只是依葫芦画瓢，照着教材读一遍，对认为有把握的知识点适当展开讲一点，大约十分钟可“讲”一课。笔者曾看见一位乡初中语文教师上历史课，硬是读了四课时的教材。

　　还有一些教师只是到班维持学生纪律，要求学生自学，至于自学什么，一般不会硬性规定，只要学生规规矩矩地学习就行了。可以看出，学校只是把这些学科当作附属品对待，其目的是让这些主科教师帮助看管学生。

　　滥竽充数，有名无实。有的学校为副科设了专职教师，按课表上课，粗看非常正规，然而在教师方面却存在问题。有些任课教师是从主科教学岗位上被淘汰下来的，不是教学能力差就是临近退休年龄，或者是身体有疾病，无力胜任更重的教学任务。

　　此外，学校招聘的一些非师范毕业生缺乏专业知识。还有一些学校甚至由职员充当副科教师。

　　明修栈道，暗渡陈仓。为了给主科争取更多的教学时间，一些农村学校将可用的时间都挤了出来，更别说每周好几节的副科了。但他们又不能明目张胆地取消这些学科，于是，课表上的这些学科依旧赫然在目，给人的感觉是学校上足了副科课时，以便应付教育主管部门的检查。结果是副科的教学时间被语、数、外这些主科瓜分殆尽，以牺牲副科为代价来增加主科的教学时间。

　　临阵磨枪，突击教学。这分两种情况，一种是教育主管部门不统考只进行结业考试的学科，如生物、地理。对于这些学科，平时完全可以不管，临近考试了，教师安排一点时间给学生勾画一些重点知识，学生按照教师指定的内容去背。这种考试基本上由学校组织安排，因此，只要学生参加了考试一般就能结业。

　　另一种情况是教育主管部门要统考这些学科，且成绩要计入升学总分，如政治、历史。有的是折合计分，有的是开卷考试，有的是作参考分对待，等等。于是，临阵磨枪、集中时间突击教学，成了许多学校和教师的惯用之法。

　　造成副科尴尬处境的原因是多方面的。目前，在许多农村学校，连主科的专业教师都不齐备，更别提副科了。在副科不受重视的情况下，一些专业教师会选择转教别的学科，使得本就捉襟见肘的副科师资雪上加霜。

　　同时，许多农村学校无法为这些学科添置教学设施，师生的积极性和兴趣会受到影响。为此，我们在不利条件下要努力寻找让农村学校副科教学走出尴尬的办法。

　　端正思想，强化管理。要从根本上改变副科教学的现状，首先要努力消除学科歧视。教育主管部门也要加强管理，督促学校开齐课程、上足课时，规范考试和考查，不论是考试科目还是考查科目，都可以由地方教育主管部门统一组织实施，并进行教学水平评价，避免副科教学被挤压的现象。

　　加强培训，充实队伍。根据当前农村的教学现状，学校要尽可能地组建一支齐备的专职教师队伍。对于专业不完全合格的教师，通过在岗培训、学历培训等形式，支持他们的专业成长。学校也要不断引进教师，充实到这些学科的教学中去。

　　完善评价，凸显地位。改变副科教学的尴尬境地，除了要转变领导和教师的观念、加强教育督导外，还必须完善现行的评价方案。在评价方案中，要让教师们的付出得到承认，让副科教师在评职、评优和晋级等方面拥有与主科教师同等的地位，凸显副科的价值，才有可能留住一批愿意从事这些学科教学的教师，从而真正实现学生的全面发展。

　　《中国教育报》2008年8月4日第7版