四、教学环节
课堂是学堂,学生要学会学知识,还要学会做人,学会生存,学会合作。当学生的主体作用发挥出来后,合作学习更成为一种需要,通过课堂上丰富多彩的教学活动,不但激发了学生学习历史的兴趣,还让不同的思维在合作中进行碰撞,让他们去发现问题,激励他们去探索,去创新。初此之外,在课堂上,只要学生能看懂、读懂的,我们就不再讲;否则,就是浪费时间。学生能发现的,我们就不点明,否则就是限制了学生的发展。要信任学生,解放学生,调动学生,促进学生。让他们自主学习,自己探索,自己创新。学生是学习的主人,课堂是学习展示的平台。我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机会,让学生在轻松、愉快的环境中主动参与,在学习知识的同时品尝成功的喜悦。
以上述思想为指导,我们精心设计了每一个课堂教学环节:
导入新课
教师让学生讲述自己是如何度过五一长假的(包括衣食住行,娱乐,节庆),由现代人的生活导入到过去,拉近与历史的距离,从而引出本课主题——万千气象的宋代社会风貌。
生:讲述自己的衣食住行以及娱乐情况。
师:下面就让我们一起穿越时空隧道,来到宋朝,看看如何改变自己的衣食住行才能适应宋朝人的生活。
讲授新课
师:(出示幻灯)首先让我们从整体上感知一下本课内容。本课从物质生活和精神生活两个方面为我们展现了宋代的社会生活,物质方面包括衣食住行四个方面,精神生活主要体现在娱乐和节日两个方面,我们先来了解第一个方面衣食住行等习俗的变化。
自学活动一:学生根据“自学提示”,快速浏览课文3分钟左右,边看书边勾划边议论。(教师随意参加学生的讨论)
(出示幻灯)自学提示——衣食住行等习俗的变化
(1) 宋朝在服饰上发生了哪些方面的变化?
(2) 宋朝南北方在饮食上有什么区别?
(3) 宋朝房屋有哪几类?各有什么特点?
(4) 宋朝有哪几类代步的工具?当时还有什么便利人们出行的条件?
师:下面的环节采取分组抢答的方式来进行,请同学们准备好。
学生活动一:火眼金睛(比一比,看谁能准确说出下列衣服的名称)
教师依次展示宋代皇帝皇后穿的衣服、宋代官服、女服、百姓服装、“三寸金莲”鞋,并由学生抢答说出,目的是让学生去发现宋朝服饰变化以及服饰所反映出的不同人物,更可以和今天的服饰相联系。重点突出陋习——缠足对妇女的残害,例如可以让学生对此做一些讨论,以此说明当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下,让学生批判性地认识这些历史现象。
老师还可以进一步提问:
(1) 如果你们家的曾祖母还健在的话,那她可能有缠足的经历,回去以后大家可以去采访一下她们当时的感受。
(2) 缠足与今天的哪些现象有相似之处?(整容)
(3) 今天的妇女进行整容是为了爱美,那么在古代,这些妇女缠足仅仅是因为爱美吗?如果是这样的话,那为什么课文说妇女缠足是一个“陋习”呢?
学生活动二:智力闯关
第一关:宋朝服饰的特点
(1) 官员服饰——从节俭变为奢侈。
(2) 劳动者服饰——受少数民族影响,小袖狭身的短衣。
(3) 陋习——妇女缠足。
第二关:美食的天堂
(1) 南北饮食的差异:①肉食——北方羊肉为多,南方吃鱼多;②主食——北方以面食为主,南方以米食为主。
(2) 南北共有的习俗:腊八粥。
(3) 饮茶—-斗茶“习俗”和“献茶”民俗。
第三关:宋代住房
农村百姓——贫民的茅房 、富裕人家的茅瓦房;城市居民——平民的瓦房、贵族的宅第。
第四关:宋朝的交通工具
(1) 牛车、驴、骡、轿,其中的轿子唐朝步辇演变而来。
(2) 当时还有什么便利人们出行的条件?(客栈——邸店如云屯“——)
依次展示问题,学生以小组为单位抢答完成,教点评,总结自学提示中的问题。
师:以上是宋朝衣、食、住、行等习俗的变化,这都属于物质生活方面,这些变化正宋代特征的反映。物质生活的丰富,必定带来精神生活的变化,下面让我们一起走进宋代精神生活——热闹的瓦子和欢乐的节日。
师:(出示幻灯)请同学们阅读63~64页本目内容,根据自学提示,讨论回答问题。