目  标

水平基本要求

行为动词表述

学

懂

（知识）

了解

1． 回忆和再认知识

2． 识别、辨认史料或证据

3． 描述对象的基本特点

回忆、识记、认识、复述；列出、辩认、识别；了解、描述、概述

理解

1． 把握内在逻辑关系

2． 新知与旧知建立内部联系

3． 解释、推断、区分、扩展，提供证据

分析、理解、领悟、概述、说明、证明、推断、预测、比较辩析、筛选、检索

巩固

1． 新知的直接应用、巩固理解

2． 新知的间接应用

3． 新旧知识混合应用

质疑、证明、检测、解决、拟定、判断、设计、概括、辩护

学

会

（能力）

模拟应用

1． 历史人物的描述、塑造

2． 历史事件的分解操作

3． 有指导的连续操作

重复、再现、模拟、仿照、例证、猜想、类推、扩展

独立操作

1． 知道程序、规则、方法，能独立准确完成

2． 能据实实际调适、改进，以胜任操作

3． 与已有技能建立联系，进行配合使用

尝试、学会、绘制、会解决、调适、联系、配合、交流

灵活应用

1． 在新情境中使用抽象思维原理

2． 在问题情境中进行知能综合运用

3． 不同情境的合理联系、互动整合

掌握、转换、改变、能够、综合使用、通联、整合

会

学

（品质）

优化选择

1． 依据内需或兴趣，有选择地学习研究

2． 能比较优劣，或从众长中选择有价值的内容

3． 据事物发展需求进行价值选择

选择、筛选、比较、选用、检索、提取

自我评价

1． 有自我评价意识，经常主动评价自我

2． 掌握评价程序方法，客观评价自我的变化

3． 善于将客观事物与自我联系起来，对比评价自我

检验、测评、评定、衡量、对比、述评

认识品质

1． 具有由技能向能力发展的意识

2． 认识能力水平的优良品质

3． 形成问题解决中的能力结构或综合能力

认识、发展、形成、达成、整合、建构

动程

水平基本要求

方法策略

学

中

做

1．尝试学习。发现问题、提出问题；尝试性分析问题、解决问题。激发期待感。

观察、质疑；假设、猜想；多感官、多角度采集信息。

2．群体探究学习。将尝试学习进行小组交流；重点、难点问题全班研讨。

小组研讨会；知识问题分类研讨法；中等生分流、小老师辅导、答辩等策略。

3．独立作业。巩固知识；基础知识向基本技能转化。

作业分步训练法；分类训练法；多元对照、检查、验证策略。

做

中

学

1．主题性活动学习。在情境中参与，在解决问题中学习；在活动设计、实施中，将多项技能转化为能力。

活动分组竞赛法，操作法，分工合作法等。抓对比、抓结合点策略。

2．交流研讨学习。将学中做与做中学进行到补交流。提炼概括做中学的步骤、方法、策略。

专题研讨法；答辩研讨法；成果展览法等，注意角色转换策略。

3．检测评价学习。通过“学——做——学”测评，抓反馈认识；矫正训练；学习命题及其评析。

多元测评法。采用最近几占发展点、发展区和自拟自测互考自评等策略。

反

思

调

控

1．自我检查、自我反思。对过程、方法、行为、问题进行反思回味，寻找自己的经验和不足。

反刍品味法，写体会笔记，建学习档案等方法。注意对体验质疑、换位验证的策略。

2．体验交流，取长补短。同质交流强化，异质沟通互补；提高层次，扩大视野，完善自己。

媒体交流，多角度专题交流，换位组合法等方法。注意分类编码整理策略。

3．品味鉴赏，提炼概括。采用“个别——一般——个别”的推理思维进行评赏认识。提炼概括学习能力品质

对比欣赏法，结构网络法，提炼概括法。日记、笔记法，迁移印证策略。

目标

水平基本要求

行为动词表述

认同反应

顺从反应

顺着老师引导进入情境

遵循情境思路去思考问题，表达感受

关心、关注、认同、接受、拒绝、摈弃

主动反应

产生乐于学习、渴望掌握的期待感。

主动进入情境角色。积极主动、专心认真的态度与行为。

渴望、期待、赞许、专心、专注、积极主动

满足反应

内心的需求期待得到了满足。

能按情境角色去处理问题，并能拓展性学习相关知识。

欣赏、陶醉、领会、获取

体验价值

反思接受某价值

反思筛选认同反应的过程、行为。

接受所获得的某种价值。

回顾、反思、筛选、接受

体味偏爱某价值

在体味中表现出偏爱、喜欢

在尝试中形成爱好、习惯、兴趣

喜爱、爱好、体味、形成、养成、具有

信奉追求某价值

由偏爱转到信奉、追求、探索；由兴趣转到志趣。

为追求某价值表现执着、不怕艰难挫折

信奉、追求、探索、坚持、探究

领悟品格

价值概念化

对体验过的事实从某一角度进行归纳、提炼。

通过概括形成概念化的认识。

归纳、提炼、概括

价值综合化

1． 对相关概念化价值进行比较分析，寻找相关联结点。

2． 将内在关联的某些价值进行综合加工。

比较、联结、综合

价值性格化

1． 把综合体系化的价值进行编码加工输入大脑，形成个性化的价值观念。在自我评价、自我调控中由志趣上升为理趣。

2． 自我评价，自我认识形成稳定的个性品格

评价、领悟、内化、形成、融合