许丽霞：一国两制伟大构想及实践

人民版高一年级

《“一国两制”的伟大构想及其实践》的教学设计

三门第二高级中学许丽霞

■设计思想：

新课程强调在教学中要充分发挥学生的主体作用。本课设计遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，让学生充分“动”起来：通过模拟记者招待会、辩论赛等，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。

■教材分析：

课程标准要求：“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。”

学科教学指导意见：“简述‘一国两制’构想的形成，理解‘一国两制’的含义及其理论创新的意义；知道香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系的发展；认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大意义。感受港澳回归祖国的庄严与喜悦，唤起民族自豪感，强化国家统一意识。认识邓小平的创造精神和非凡智慧，激发复兴中华民族的使命感和责任心。”

本课内容和地位：本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。与初中教材相比，在知识的广度与理论的深度上都有较大拓宽。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。

■学情分析：

1、学生在初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。初中地理学习了港、台的区域地理知识；初三政治课学习了“一国两制”的理论和实践；语文课文有余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》，邓小平“关于香港问题的基本政策”，周婷、杨兴《别了，不列颠尼亚》等篇目。学生通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣，要加强从历史角度正确看待港、澳、台问题。

2、学生在经过几个月的高中历史学习之后，搜集、整理和处理信息能力已大大增强，也逐渐适应了生生合作、师生互动的课堂探究模式。因此，讲解本课时可适当设计发散性思维的问题。高中生应该增强如何去获取知识的能力，学习本课时可以让学生自己动手查询相应的资料。

3、高中学生的思维活跃，个性鲜明，参与意识强烈，在此基础上应引导学生自主、探究、合作学习。另外，高中学生比较关心时事政治，应该着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，形成正确的价值观和世界观。

■教学目标：

1、知识与能力

①简述“一国两制”伟大构想的形成、理解“一国两制”伟大构想的巨大历史意义。

②概述香港问题和澳门问题的成功解决，认识“一国两制”构想对实现祖国完全统一的实践意义。

③分析两岸统一的有利因素与不利因素，提高学生获取信息的能力。

2、过程与方法

①通过模拟记者招待会，深入了解“一国两制”理论提出的时代背景、内容、过程，深刻体会其实践作用。

②阅读图片、历史材料，观看视频等方式获取历史信息，锻炼学生能力，培养探究精神、创新意识、团体协作意识

③通过辩论赛，训练学生的反应速度、口头表达能力，学会用历史唯物主义观点分析现实问题；认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

3、情感、态度、价值观

①通过学习“一国两制”构想的提出及其实践，认识到邓小平的创造精神和非凡智慧，树立大胆创新的意识。

②认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。

③通过港澳回归的实践，认识祖国统一是民心所向，是全体海内外中国人的共同心愿，是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。

■教学重、难点：

教学重点：“一国两制”构想的深刻内涵；“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利回归，台湾问题的现状。

教学难点：理解“一国两制”在祖国统一中的地位和作用。我国为什么能收回香港、澳门；对海峡两岸关系的未来展望。

■教学策略与手段：

策略：根据情意原理，通过现代化教学手段，充分运用有关的资料为学生营造历史情境，从而激发学生学习的积极性；通过已学过的历史和学生曾经、现在经历的现实，从而既解决教学的重点，也提高学生初步运用历史知识分析现实问题的能力。根据活动原理，让学生充分参与，使他们真正成为课堂教学的主体。突出三个结合：学生主体与教师主导相结合；历史性与现实性相结合；课本知识与课内体验相结合。

手段：学案导学、电化教学、情景教学、启发诱导、生生互动、师生互动

■课前准备：

学生准备：

1、自主完成预习提纲；

2、利用电脑课上网收集港澳台的有关资料；

3、分组合作完成：准备模拟记者招待会；准备好辩论赛。

教师准备：

1、课堂相关资料、视频剪辑等，制成多媒体课件；

2、课前组织学生收集有关港、澳、台地区历史、现状和有关台海两岸经济文化交流的资料；

3、指导学生准备模拟记者招待会、辩论赛。

■教学过程：

[导入新课]

展示赠台大熊猫图片。提问：“你能说出图片中大熊猫的名字和名字的含义吗？”由此引出：如今，在党和政府的正确领导下，香港、澳门这两个流浪的孩子都已经回到了母亲的怀抱，而台湾却还在母亲的身边徘徊。你知道香港、澳门、台湾问题的由来吗？

一、屈辱往事------祖国统一问题的由来

请同学们打开记忆的闸门，回忆港澳台那段沧桑的历史，他们是如何离开祖国的。×××小组从网上下了一些课件，请同学们随这一小组的同学去重温那一段历史。

（学生借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。）

（一）香港问题的由来

①香港岛：1842年《南京条约》中被割占；②九龙司：1860年《北京条约》中被割占；③新界：1898年《中英展拓界址专条》中被租借。

（二）澳门问题的由来

①1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门；②1557年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权；③19世纪五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔岛和路环岛。

（三）台湾历史上的两次“回归”与三次“分离”

三国：孙权派卫温到夷洲；隋：隋炀帝曾三次派人到“流求”

元朝：台湾称琉球，归澎湖巡检司管辖；

明末：荷兰占领台湾（第一次分离）

1662年：郑成功收复台湾（第一次回归）

1683年：康熙帝统一台湾，后设台湾府；

1885年：清政府设台湾行省

1895年：日本侵占台湾，人民反割台斗争（第二次分离）

1945年：国民政府代表中国收回台湾（第二次回归）

1949年：国民政府败退台湾（第三次分离——台湾问题的由来）

要强调：台湾问题与港澳问题的本质区别：港澳问题属于历史遗留问题；台湾问题属于中国内政问题。

【学情预测】这部分知识，教材没有涉及，散落在以前学习的单元中。但由于它是下面教学内容的一个必要的知识准备，有必要作一说明。港澳台问题的由来，网上的资料很多，学生能找到现成的课件，因此，这一环节能用5分钟左右的时间就能完成。

过渡：知道了问题的由来，那么该如何解决问题呢？

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